《观察物体》教学设计
教材分析：
本课教学内容通过拼搭，观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的位置关系和形状，并且能摆出或画出观察到的物体的平面图形。培养学生的空间想像和推理能力。发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
学情分析：
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
教学目标：
1．引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2. 通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3. 通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
教学重点：
引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：
明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。
教学准备：多媒体课件、正方体若干。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、创设情境
猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体。 板书课题-------观察物体
二、尝试与探究
（一）探究例1：
1.观察：仔细观察小药箱，说说在自己的角度观察的小药箱是什么样的？变换位置再
次观察又是什么样的？
2.思考：你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3.判断：课件出示从不同位置观察到小药箱的样子，推理出是从哪个角度观察的？
（二）小组交流
（三）展示汇报
（1）认识三个面的名称，上面、前面、侧面 选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面 给这三个面分别取个合适名字呢
（2）指导学生随意变换长方体的位置，说说看到它的三个面的样子。
（四）合作探究：当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
总结提升：看到的两个或三个面一定是相邻的面，不可能是相对的面。
（五）探究例2
1.观察：仔细观察桌面上摆的圆柱和球，从不同的位置观察,按一定的顺序在小组里说说你看见了什么图形?
2.猜一猜，是从哪个角度看到的？（给出图形，让同学们猜一猜）
三、发现与总结
我们发现：至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。
四、应用与实践
1.出示一个正方形的面。
提问：这个物体可能是什么？
2.出示一个圆形和一个正方形。
利用学具小组合作猜一猜，两个物体可能是什么？看哪一组的想法最多？
3.拓展思维：
（1）将两个完全一样的正方体并排放，要求学生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。
（2）出示《题西林壁》
全班齐读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首古诗告诉了我们什么道理？
五、检测：
（一）判断
1.从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。 （ ）
2.观察正方体，从不同角度观察，最多只能看到4个面。（ ）
3.从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）
（二）填空
从正面看是个长方形，从左面看是个正方形，从上面看是个长方形，这是一个（物体。
我想提醒大家观察物体时注意什么？
六、总结延伸：
今天这节课学习了什么，你有什么收获？你还有哪些困惑？
）
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