提高美术课教学效果 促进学生的全面发展

提高美术课教学效果 促进学生的全面发展

随着教育改革的不断深化，美育在把学生培养成全面发展的素质人才中，发挥着越来越来越重要的作用。它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵、陶冶情操、启迪智慧、培养美感，促进学生的全面发展。而强化让学生积极主动参与课堂实践，是实现由应试教育转向素质教育转化的主要途径，也是提高美术课实效性的重中之重。这就要求在美术教学过程中，让学生始终能热情主动参与教学活动，在参与中学习并升华，充分发挥其主体作用，构建其在教学活动中的主体地位，从而实现美术教学的素质教育。

一、开展教改，鼓励学生在教学活动主动表现自我。

在教学中，注意以学生为主体，充分发挥其主观能动性和创造性。如何使学生在轻松愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，是新课改的目的。美术课改不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。从以前的教师是课堂教学的唯一主角，向以教师为主导，以学生为主体的师生双边关系的转换。因此，在美术教学中，尽可能的让学生主体参与，成为学习的主人。鼓励学生把自己所见所闻，感知和想象大胆地、自由自在地通过绘画的形式、艺术的语言表现出来。目的就是尽量使每个学生都积极参与美术的学习。

新教材的课题简单易懂、新鲜有趣，它贴近生活，走到了学生们的世界里。如植物花卉的欣赏课，除了让学生自己先收集一些自己喜爱的花的图片、介绍自己常见的植物之外，还让学生走出课室，到校园里欣赏各种植物的形状、颜色和变化，以及象征意义等；如组织少年时代的欣赏课，可以先安排学生把自己家里童年有趣的照片收集起来，在课堂上和同学们一起欣赏，回忆童年时快乐的时光；在学生掌握一定绘画技能之后，可以适当布置学生进行记忆画、命题画等创作训练，让他们展开想象，展示自己得聪明才智，发挥创造潜能。总之，要使每一节课，学生在教学活动中始终处于主体的地位。

联合国教科文组织指出“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在教学中让学生主体参与，就是在教学过程中想方设法把学生引进教材，自我捕捉知识，学会学习。

二、创设情境，在教学活动中让学生激发热情主动参与。

课堂是学生主体参与功能发挥的最佳场所。创设课堂的最优环境，是强化学生主体参与的关键。

首先，激发学生的参与情感。行动来源于意识，并受意识的制约。由于课前已注重了学生参与教学活动意识的培养，上课时学生的求知、好奇欲望就很强烈，期盼着教师讲解新的内容，解决新的问题。因此，导入新课尽可能激发学生学习的热情。心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是非常重要的。因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在课前的导入部分上多下功夫。导入要自然、新颖、引人入胜、富有情感，使学生上课就有一种跃跃欲试之感，注意力很快吸引到教学活动中。

其次，引导学生表现出来。讲授新课时，教师尽量少讲精讲。要让学生主体参与，就必须充分运用“表现法”使学生获得成功后的愉悦感。好胜、求成是人高层次的心理需要，学生都想自己有展示才能的机会，表现自己，从表现中获得同学、老师的肯定。因此,让学生进行角色扮演，分组讨论、分组作业、上台演讲、展示作品等形式，给学生提供表现的机会。

再次，运用灵活的教学手段。充分利用多媒体的教学手段调动学生的各种感官的参与，增强美术教学的直观性和感染力，进一步让学生主体参与教学活动。美国学者哈拉里说过：“千言万语不及一张图。”多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。

在教学中，还可以使音乐和美术相结合，使学生在无意中受到熏陶，使用时注意运用音乐中的节奏、旋律与美术中的变化统一，韵律的有机结合，无声与有声艺术的结合，使学生在课堂上充满激情，充满活力。当然在选择音乐的时候要根据不同年龄阶段的学生及课业的类型来选择播放不同特点的音乐。音乐的节奏与课堂内容充分的融合在一起，这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行学习，可以激发学生的想象力、创作能力，激发他们的激情，调动起学生的兴奋性，还可以解除疲劳。

现代的教学已经不再是那种旧的教学模式，美术教学必须跟上时代的步伐，中学生正处于认识发展的后期，他们的形象思维并没有建设完善，在创作时，印象少，思路较为闭塞，往往觉得无从下手，这种现象是教师在教学中经常会遇到的问题，充分利用多媒体的视听效果，直观的教学，不但开阔了学生的视野，满足他们由二度向三度空间认识的转向，而且使学生在溶溶的艺术海洋中，萌发自己一直以来向往，追求的映象，产生丰富的联想，想象和顿悟引发艺术创作的冲动和激情。如播放春夏秋冬四季的风情片，使学生感受大自然的美妙无穷。春天——鸟语花香，大地一片苍翠；夏天——绿草浓荫，湖边海滨上避暑，游玩度假的浪漫情怀；秋天——收获的季节，一片金黄果香，油菜花开，彩蝶飞舞的情景；冬天——千里冰封，万里雪飘的北国风光；播放与海阔天空、高山流水、鸟语花香等有关的音乐，让学生重返自然的伊甸园，重返温柔起伏的碧海，重返鸟语依人的空山，重返不再被拒绝于伞外的雨雾中去，体会海的恬静，山的空灵，雨的浪漫，在优雅的视听效果中，在清新的大自然的声音里，感受生活的温馨，激发学生对大自然的热爱。

通过欣赏，又引入家和故乡的概念，从中引导启发学生，桂林也是我们的家，是大家都熟悉的，我们的家乡非常美丽，有山水甲天下之称，有三山两洞、阳朔风光、两江四湖等各种风景，这里的一景一物，一花一草，都可以入画，再引伸桂林城乡建设的新貌，整齐漂亮的街道、现代化的立交桥和高速公路、五彩滨纷的霓虹灯、热闹非常的步行街、穿梭流动的车辆、匆匆而行的上班一族，这是走在改革前沿的我们的家，我们必须从小立志学好科学文化基础知识，将来才能把我们的家乡建设的更加美丽。通过专题欣赏，现代化的电教设备，学生的思路开阔了，一幅幅感情真挚，想象力强的创作构思随之孕育出来，很好地达到了教学效果。

三、提高兴趣，保持学生积极参与教学活动的热情。

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会集中精力，积极思考，产生自发吸取知识养料的要求，还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。心理学家和教育学家一致认为：学生在兴趣盎然

的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。因此，激发孩子们对美术的兴趣、开拓学生的思维是美术课成功与否的关键。

学生是学习的主体，要给学生自己学习的权利和机会。在学习的过程中，教师只是组织者，引导者和服务者，最终帮助学生学会学习，在大量的美术信息中，体会美感。在学习过程中，教师应以组织学生进行美术活动为主，使学生在了解基础知识、基本技能的前提下，鼓励他们大胆创新，鼓励他们进行多元选择，进行广义的美术学习。教学内容要与生活实践有机地结合起来，要让学生多看、多想、多说、多做，要给学生提供一切机会和创造必要的条件，才会给美术课堂教学带来生动活泼的局面。艺术来源于生活，教学内容与生活实践脱节，是毫无意义的，学习艺术，是为了更好地表现生活，美化生活。教师要放手让学生去想、去看、去说、去做，在这个过程中获取知识，这是美术教学中一个重要的手段，学生的创造性，“个性”也是通过实践培养出来的。法国大雕塑家罗丹说过这样一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为一名美术教师首先自己就要积极地去探索美、发现美，引导学生留意身边的事物，发掘它们的美，学会去用“眼”发现美，重视视觉形象教学的原理。引起学生的兴趣，可以用直观的教具、模型、范图、录像等，也可以带学生去参观、游览，让学生只身其中，去发现美，感受美。只有这样才能保持学生积极参与教学活动的热情。

当前，加强“素质教育”已成为全民的共识，加强和重视学生的主体参与，不断提高学生素质，提高美术教学的效果势在必行。作为美育工作者，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的绘画水平，在他们细小的心灵中埋下美的种子，将来在伟大祖国的这个大花园中竞相开放，以促进我国群星灿烂，英才辈出时代的来临。