青岛版二年级数学上册平均分教案1
一.教学目标：
1.培养学生小组学习的能力。 2.学会利用平均分。
3. 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 4. 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 5.初步认识 “平均分”
6. 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系 7.培养学生的探究意识和解决问题的能力。 二.教学重点：
理解掌握平均分的含义，方法。 三.教学难点： 掌握平均分的方法。 四.教学准备： 各种食物若干。 五.教学过程：
(一)、创设情境，感受“平均分”
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况，教师板书。 (二)、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)、学生观察汇报。
(3)、从观察中我们发目前些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)、学生自身取名。 (三)、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
写下板书：平均分
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报
(设计意图)：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
(四)、学习平均分
1. 教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分? (1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。 (4)、你喜欢哪种分法?为什么?
2. 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分) 3. 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈，并说出自身的分法。)
(设计意图)：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。 (五)、应用拓展，理解平均分
1.练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)、学生交流讨论汇报。 2.实践活动：插花活动 3.列举生活中平均分的实例。
(设计意图)：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
六.教学结束：
学了这节课你有什么想法和收获?请同学们写出来。
青岛版二年级数学上册平均分教案2
教学内容：
课本P13～14页，例1.例2及练习三中相应的习题。 教学目标：
1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：
理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：
掌握平均分的方法。 教学准备：
各种食物若干、实物投影等。
教学过程：
一.创设情境 生成问题
今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
二.探索交流 解决问题 (一)探究例1 1.各小组动手操作
各小组汇报情况，教师板书。 2.观察问题
(1)请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)学生观察汇报。
(3)从观察中我们发目前些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)学生自身取名。 (二)出示课题
(1)小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 (板书课题)
(2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)学生交流、汇报
(三)教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法? (1)论分配方案。 (2)各小组动手分一分。 (3)学生汇报分法。
A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。
B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。
C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。
D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。
(4)你喜欢哪种分法?为什么? 三.巩固应用 内化提升
1. 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分) 2. 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈，并说出自身的分法。) 3.练习三第2题。
(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)学生交流讨论汇报。 4.实践活动：插花活动 5.列举生活中平均分的实例。 四.回顾整理 反思提升
学了这节课你有什么想法和收获?
青岛版二年级数学上册平均分教案3
教具、学具准备：
教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件;按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
教学过程：
一.准备
1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢!我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二.新课
1.例1，引入“平均分”。
谈话：我们来帮助二(1)班小朋友准备春游食品好吗?!请各组为二(1)班的5位小朋友分配春游食品。
(1)讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。 (2)动手分一分。
分好后，请各组推代表展示分配结果。
(3)让学生观察各组为二(1)班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。
说明：每份分得同样多，叫平均分。 2.巩固“平均分”。
(1)出示教科书第13页“做一做”。 请学生看题，并说一说题意。
特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。” (2)让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。
3.尝试平均分物品。
(1)按教科书第14页例2明确提出：把15个橘子平均分成5份。 (2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。 (3)交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。
(4)教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
(1)让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 (2)交流。请学生说一说，怎样分的。 三.练习
1.练习三的第1题。
(1)让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。
(2)交流。请学生展示自身最得意的插花方案，并说出自身的想法。 (3)评价。让学生相互评价，欣赏自身的作品。 然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。 2.练习三的第2题。
先让学生独立完成，再组织交流。 3.练习三的第3题。
(1)让学生根据题意准备学具卡片。 请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。 (2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。 (3)交流。请学生说一说分的过程和结果。 四.总结
1.请学生回忆：这节课学习了什么知识?
2.教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
青岛版二年级数学上册平均分教案4
教学内容：
苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标：
1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教具准备：
12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点：
经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点：
体会平均分的含义。 教学过程：
师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧!
午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放到2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢?
师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多? 三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达) “把6个桃子分成2份，两份都是3个” “把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”
师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种?(我猜测，喜欢平均分的最多) 师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢?
(这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……) 根据学生的回答(教师添补板书：每份分得同样多) 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。 师：(指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗?” 生：不是。 师：为什么?
生：因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)
师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。
生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。
师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)
教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放到一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ )
师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)
师：小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”
生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。(这样的话学生说不出时，教师直接问。)
师：老师明白你的意思了，(用圆形磁铁摆出：○○ ○○ ○○) 每份几个?(2个)分出了几份?(3份) 引导学生完整说说三句话。 师：这种分法是平均分吗?(是)
观察每个盘子里的桃个数怎么样?(同样多)还有没有不同的分法? 生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。 引导学生完整说说三句话。
师：是平均分吗?
小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。
请小朋友们把圆片收好，放一边。
师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分? (出示“想想做做”第1题，指名回答。) 师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗? 生：第一份拿走一个或者第二份添一个。
师：小朋友们，你们刚才用自身的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃，一共有几个桃?(8个) 师：老师也有个问题想考考大家，有信心回答出来吗?大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个人分2个，可以分给几人?(同时呈现8个桃的课件)
打开书本圈一圈。
生1：可以分给4个小朋友。
师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。 生1：我是每2个圈1份，圈出4份。
师：你会填空吗?一起大声把你的答案完整地读出来!
师：刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自身吧!
师：小熊看到咱们学的真开心，也带来了一道题来考考我们。(课件出示试一试)咱们一起来读一读!
师：读的真响亮，赶紧拿出小棒来摆一摆吧! (生到展台展示，介绍自身的分法。)
问：你能用这样的话完整说出来吗?12根小棒，每2根一份，分成了6份。 师：每份同样多吗?是平均分吗?
师：12根小棒还能怎样平均分?(小组讨论)
(学生交流，说完整话。) 1.“想想做做”第2题
师：为了奖励大家这么爱动脑筋，猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看，猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干)
师：我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个)
师：猴妈妈打算怎样分饼干?(出示前2个饼干被圈出来)表示什么意思? 生：表示每2块一份。
师：你观察的真仔细!想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢? 生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。(课件演示)
师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小朋友自身完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。
2.“想想做做”第3题
师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自身最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗?看，他给大家带来了气球。(课件出示题目，指名读题)
师：先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。
请小朋友们选择自身喜欢的方法分一分，并完成填空。 交流时让学生说说自身是怎样分的。
师：5个小朋友都满意吗?为什么?这种分法叫什么?
青岛版二年级数学上册平均分教案5
一.教材简析
除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包含以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2.例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等
份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1.例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1.让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2.培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3.在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
二.教学设想
为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1.采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;
2.通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。 3.以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又重视个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法，即：
1.让学生始终在具体的情境中经历“明确提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2.通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3.练习的设计重视学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放到课尾，以开放生动的形式加以呈现。
鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自身适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：
1.通过分配奖品的实际问题的明确提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2.通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3.通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
4.再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。
5.开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生利用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并重视学生审美意识和统筹安排能力的培养。
三.教学实施
备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：
(一)创设情境，激发兴趣
(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，--班的--、--、--分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢?(学生自由发言) (2)这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分?
(3)比较这两种不同的分法，你发现什么?到小组里说一说吧。
(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你们为什么平均分呢?(因为他们名次相同) 第一次是平均分吗?为什么这样分?
(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好? (每个小朋友都分3本)
(7)这种分法叫什么?那我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说?自身说一遍吧。
(8)6本本子平均分给几个小朋友?(2个)平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多)
像这样，每份分得同样多就叫做平均分。 (二)实践操作，体验平均分的过程 1.创设情境
新学期，--小学的爱心小火苗行动开始了!每个小组也把准备好的奖品送给你 们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小朋友?
2.小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上 汇报;媒体任意出示下面几句话：
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。 把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。 把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。 把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。 3.同步练习，巩固平均分的特点
寒假里，---家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗?为什么?
(1)10个香蕉：4.6 (2)12个面包：3.3.3.3 (3)8盒年奶：3.3.2
(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表示)
师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢?
(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。)
那你觉得在平均分的时候要注意什么呢? (要看清分的份数，再看看每份是不是同样多) (三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法
1.师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本?你们会怎么分?小组合作分一分吧。
2.汇报结果(学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备)
3.每人动手分一分
低年级的小朋友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。
你是怎么分的?为什么这么分? 4.想一想，说出分的结果
大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到()个 (四)全课总结
(五)再次体验，拓展思维 1.创设情境，明确提出活动要求
六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服(出现5种式样的衣服，)少了些什么?一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。
先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。
2.学生汇报，媒体出示结果
12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。 12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。 12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。 12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。 12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。 12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。 问：仔细观察结果记录，你们发现了什么?
你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢?(总数不变)
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