本节课以一个经典的实验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完整的显现。经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本节课起着“抛砖引玉”的作用。如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
【知识目标】
领会“观察”、“实验”的基本概念；说出观察与实验常用的器材。 【能力目标】
尝试观察和学做实验；锻炼设计实验的一般能力。 【情感态度与价值观目标】
体会观察和实验的基本方法和意义，培养热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
【教学重点】
领会“观察”、“实验”的基本概念 【教学难点】
1
尝试观察和学做实验，以及简单实验的基本操作过程。
◆ 课前准备 课本，教参书，多媒体课件，网络 一课时： 一、创设情境导入新课 树叶的颜色有哪些？青蛙是由什么发育而来的？刚出壳的小鸡有绒毛吗？那麻雀呢？天空中看到的月亮一直都是圆的吗？树上的果实在什么时候成熟？
好多这样的问题，同学们会很快说出答案，那大家又是怎么知道的呢？ 二、新课讲授 <一>尝试观察
教师引导学生阅读教材第7页内容，并要求其结合图片和实际生活，思考问题什么是观察和实验？生活中我们运用它们了么？
教师在学生回答的基础上进行总结：科学探究的最基本方法是观察和实验，它们可以帮助科学家来获取事实和证据，也是学习生物的重要方法。
教师引导学生阅读教材第7-8页内容，同时提醒学生略读课本方框内的课外补充知识，思考问题科学观察和日常观察的不同？。
教师在学生完成的基础上进行补充和总结：观察分为科学观察和日常观察，相同的是都有一定步和借助仪器，不同的是前者更为严格，并需要记录。
2
<二>学做实验
教师引导学生学习教材第8-9页内容，并要求其仔细观察图片1-7,1-8，思考问题科学实验常用的器材有哪些？实验的步骤有哪些？
教师在学生完成的基础上进行总结：实验时常用的器材有试管、培养皿等；科学实验的作用就是给研究者提供数据和现象等资料，包括确定实验目的等五个部分。 三、课堂小结
1、科学探究的最基本方法：观察和实验。 2、科学实验的一般规程。 二课时： 【设置疑问】
1、生物形形色色，看起来千差万别，但构成他们的基本单位是一样的，这个基本单位是什么？
2、观察越来越小的生物或观察构成生物体的基本单位要用到什么工具？
今天我们就来学习使用显微镜。 【自主学习】
要想使用显微镜，我们首先要对它的构造有一个认识，在大家的实验桌上都有一台显微镜，下面大家自己学习这部分知识，对照课本上的图片，认识各个部分，记住他们的作用。并且小组讨论完成每个人手上的练习。 【检验成果】
（教师指显微镜的各个部分，让学生说出它的名称，并且说明它的作用） 练习中的问题你们都有答案了吗？ 【参考】
（1）粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度小。转
3
动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。 （2）转换器
（3）遮光器上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。
（4）反光镜可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：使用平面镜时光线较弱，使用凹面镜时光线较强。
4、光线依次经过了反光镜、遮光器、通光孔、物镜、镜筒、目镜，然后进入了我们的眼睛。
下面我们就一起来看看光线是不是如我们的所想进入我们的视线的。 【教师示范，学生动手操作】 1、取镜与安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜。 【提问】为什么要这样安放？ 2、对光
转动转换器，使低倍镜正对通光孔遮光器对准通光孔 一眼注视目镜 ，转动反光镜（当光线较强时用平面镜，而光线较弱时则用凹面镜 ）直到目镜内看到一个圆形的光屏。 【提问】光线在进入视野时经过了哪些部件？ 3、放置切片标本
标本正对通光孔用压片夹压住标本下降镜筒，侧面看物镜至物镜的前端接近切片。 【提问】为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？ 4、观察
用眼注视目镜，反转粗准焦螺旋，镜筒上升至物像清晰，如果物像还不够清晰，也可略调细准焦螺旋使物像清晰。
4
5、收镜
【提问】“一竖一降两旁两后”分别是如何操作的？ 注意：要用专门的擦镜纸擦拭镜头。 【学生自己进行观察切片】
1、现在大家再回忆一遍显微镜的使用过程。
现在自己重新操作一遍，要求能够看到植物切片上的细胞。 （教师进行适当指导，帮助学生完成任务，纠正不正确的操作）
2、现在大家继续观察
（1）转动转换器，使用高倍镜观察，说说视野中的细胞数目和大小是如何变化的？ （2）物像的放大倍数怎么计算？
（3）向上移动切片，物像向哪里移动？向左移动呢？
（4）观察写有“e”字的玻片，视野中看到的物像是什么样子？ 【收镜】
【提问】本节课你学习到了哪些内容？
（显微镜的各部件名称及作用；使用显微镜的步骤和注意事项等） 三课时：
一、科学家是怎样进行科学探究的？ 科学探究是科学家研究生命科学常用的方法。
如果让你设计一个实验(如探究肉汤是否变质),你知道怎样操作吗?科学探究需要哪些步骤?科学家是怎样进行探究的?
以设计\"探究肉汤是否变质\"为例,组织学生首先自行设计探究方案。
5
法国科学家巴斯德探索夏天食物为什么容易变质的著名实验。
法国生物学家巴斯德在对微生物的研究中曾做了如下实验:巴斯德把新鲜肉汤装入乙瓶中,肉汤很快变馊了。他把甲瓶的瓶颈烧软,并拉成鹅颈样弯曲细长的形状,然后再把新鲜、清澈的肉汤分别装入甲、乙两个玻璃瓶中,两瓶的瓶口均敞开。随后,他再次煮沸瓶内的肉汤。观察发现,乙瓶内的肉汤不久又腐败变质了,而甲瓶内尽管肉汤通过弯曲细长的瓶颈与外界相通,但瓶内的肉汤仍然新鲜如初。后来,他又反复做了几次类似的实验,都得到了相同的实验结果。 思考:
① 材料中所述实验,观察到的现象是? ② 提出的问题是什么?
③ 实验中设计的对照实验是什么?
④ 装入甲、乙两瓶的肉汤再次煮沸的目的是什么? 讨论后得出结论:
①肉汤变馊;②肉汤中的细菌从哪里来;③把甲瓶拉成鹅颈样弯曲细长的形状,乙瓶口敞开;④杀死肉汤中的细菌,排除细菌来源于食物的可能性。 多媒体展示动画:细菌是从哪里来的?
引导学生分析科学家探究肉汤变质的过程包括了哪几个步骤? 提出问题 细菌从哪里来 作出假设 肉汤会自动生出 制定计划、进行实验 得出结论 从空气中进入
二、尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响 1提出问题
6
水温发生变化，金鱼呼吸的次数是否会受到影响？ 2作出假设
金鱼生活在水中，他们呼吸的次数可能会随水温的变化而变化。 3制定计划
全班同学分成8—10个实验小组，每组4—5人，推选一个组长，组内成员讨论并制定实验方案。（1）用温度计测量水温，观察金鱼在常温下的呼吸，记下金鱼鳃盖每分钟开闭的次数。（2）改变水温，一半学生降低10℃，一半同学升高10℃，待金鱼安静后再记录鳃盖每分钟开闭的次数。 4实施计划
根据上述的实验方案进行实验，并重复几次。自己设计一张表格，将实验数据记录在表格里。 5得出结论
看实验结果与你的假设是否一致。
6讨论交流：和全班同学交流小组的实验设计方案和实验结果。
（本实验课井然有序，学生的实验能力有所提高。提醒学生实验中要细心，要尽量不惊扰金鱼，实验结束后要把金鱼饲养起来。） 总结：科学探究过程基本要求
提出问题：从日常生活、生产实际或学习中发现并表达与生物学相关的问题。 作出假设：应用已有的知识,对问题的答案提出可能的设想,并估计假设的可检验性。 制定计划：拟定探究计划,列出所需的材料与用具,选出控制变量,设置实验组与对照组。计划必需合理、严密、可行。
实施计划：按计划进行研究,并收集所得数据、实验现象等资料。
得出结论：分析所得数据、现象等实验资料,经缜密的推理，得出科学合理的结论。
7
表达交流 撰写探究报告,交流探究过程和结论。
8
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容