营造英语教学氛围的策略

课堂教学氛围对师生都会产生深远的影　响，一方面，对教师教学活动的组织、课堂的调　控，以及教学内容的安排都有一定的影响；另　一在教学实践中，活用教材，但随着词汇量　的增加，学习难度的加深，由于学生的个　性、兴趣、基础等原因，总有一部分学生　难以适应目前教材的内容，面对这一部　分学困生，教师就要为他们度身订做，设　计一些符合他们水平的教学内容，使他　们都能够主动地参与到教学活动中，使　他们在教学中有事做，“有东西吃”。如在　教ＳＷＥ　Ｂｏｏｋ　５Ａ　Ｌｅｓｓｏｎ　５时，教材里　已设计６个问题，要求学生听录音，回答　６个问题，这对学困生有一定的难度，在　教学中可以这样设计：　１）Ｙｉｎｇｔａｉｎ　Ｗａｓ　ｌａｔｅ　ｆｏｒ　ｈｉｓ　ｓｗｉｍ－　ｍｉｎｇ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ　ｔｈｉｓ　ｍｏｒｎｉｎｇ（Ｔ／ｒ）　方面除了直接影响其学习效果外，还会影响　学生学习的积极性、兴趣、注意力等非智力因　素。学生在积极乐观融洽的课堂氛围中，能主　动参与课堂的教学活动，配合教师完成各项教　学任务，并在活动中得到愉快的情绪体验。反　之，则对教师的教学活动无动于衷，充耳不闻，　注意力分散，开小差，搞小动作，虚度课堂的４５　分钟。有研究结果表明：课堂教学的氛围与学　生的学习效果成正比，甚至影响其将来的学　习。可见，营造宽松愉快的课堂教学氛围是教　师一向都比较重视的课题。教师在教学中常创　设情景，玩游戏，用图片等方法帮助，收到不错　２）Ｙｉｎｇｔａｉｎ　ｉｓ　ａ　ｃｌｅｖｅｒ　ｂｏｙ（ＴＡ９　３）Ｉｔ　Ｗａｓ　ｔｏ　ｇｏ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｂｒｉｄｇｅ。　的效果，笔者在教学实践中也尝试使用一些实　际的方法。　一以上问题的设计是一些判断题和填　空题，学生较容易作出判断，有助于他们　参与到这样的教学活动中来，即使是基　础很差的学生都可以参与。　客客客客客客套客套套套套套套套套套套套客套套客客客客客客客客　、浅化教材　教材的编写，并不一定适合每一位学生，难　免脱离一部分学生实际。新课程改革要求教师　盍　盍盍　盍　他们应该从蒲公英妈妈身上学到什么？给予子女的又该　是什么？通过联想，领会了这则寓言的含义：作为父母要　教会子女求生的本领；作为子女更应该学习蒲公英独立　顽强、乐观上进的精神。　其中“物”、“事”两个方面则是揭示材料本质特征的　角度，因此选好了这两个方面也就选准了角度。　第四环节正确立意　角度选准确了，就要根据材料确定中心，即正确立　意。常言道：意，犹帅也。“中心”在一篇文章中起着统帅的　作用，统领全文，在议论文中“中心”就是中心论点所在，　要提炼出正确的观点须对所选的角度进行筛选、分析、综　合、概括，去掉与材料无关或关系不大的内容，提炼符合　材料中心的内容。如从“人”这个角度可以提出以下观点：　同样，《怪口》这则材料，经过联想也明白了生活中也　有“怪口”鸟一样性格的人，以及“怪口”鸟施展术的现象，　有的人看见别人上进了，自己不努力，又不愿意别人进　步，进而采取种种手段进行压制，这种嫉妒的心理、错误　的做法既害人又害己，发展下去，ｄ，￣ｌＪ害人，大则危害了　集体，危害了国家，让他人的利益、集体的利益蒙受损失，　这种以物喻人的现象在写作的联想环节中会常常遇到。　总之，一切联想之茎，都要在现实生活中寻找它发达　的根系，生活便是联想不竭之源。　通过联想分析，不难看出，对材料的分析与把握往往　告诫人们不要给“怪口”提供作怪的机会（养鸟人）；提高我　们认识事物的能力，从“物”出发可以提出观点：提倡公平　蓍　竞争，嫉贤妒能的做法不可取，从“现象”角度出发可以提　出观点：害群之马影响恶劣，要彻底清除。　如何检验提出的观点是否正确呢？最后还应让学生　是多方面的，看问题的着眼点变了，结果也会发生相应的　变化，这个着眼点就是我们所说的“角度”。　第三环节选准角度　就一则材料而言，它所展示的角度常常不是单一的，　只要观察点变了，角度也会随之而变化，那么，选择什么　样的角度好呢？寻找角度的原则是：求准求新。对于初学　的人来说应在准确上多下功夫，切忌标新立意。　怎样选角度并选准角度呢？关键之处要领悟材料，涉　知道要把观点回归到材料中去接受材料的检验，这就叫　“意”的回归。　第五环节“意”的回归　检查方法是：立意是否符合材料；立意是否能说服　人，或被大多数人接受；立意是否是材料中所蕴涵的道　理。　小结：如果说写作如同修高楼，那么这五个重要环节　就是垫基石，基石一旦歪了，楼房是高不起来的，由此可　见，议论文（材料作文）写作中，如果知道学生审题准确了，　立意正确了，那么学生就能快速、正确地作文。　及的人、事、物、现象。就《怪口》而言，容易找出的是——　ｒ，买鸟人　物：“怪口”　事：作怪　一　评论家　现象：群鸟无声　（作者单位：四川绵阳外国语学校）　４７　维普资讯 http://www.cqvip.com

有教师认为，学困生很难参加课　堂教学活动，只要他们不吭声，不影　响教９币授课就万事大吉，其实，学困　生都有学好、参与教学活动的愿望，　但苦于自身的不足，跟不上教师的教　好的教学氛围，要从上课开始做好，　Ｗａｒｍｉｎｇ　ｕｐ这一步尤其重要，有教　９币为了赶进度，省时间或怕麻烦而忽　生参与每一次教学活动不可能都是　成功的，优等生也不例外，学困生更　不用说。这对教师保护学生的学习积　极性提出了新的要求，学生在活动中　略每节课对学生进行Ｗａｒｍｉｎｇ　ｕｐ。　其实这种做法不太恰当，对学生热　身，不但不可缺少，而且要做到最好。　教师可给予适当帮助，使其走出困　境。如课堂上，让学生回答问题时可　以进行提示，使学生有找到答案的线　索。再如，学生在活动中做错了或活　动效果明显不佳时，让他们再做一　学而自动放弃，如果教９币在教学中为　他们花一点心思，他们也会乐于参与　的，这就要求教师在写教学设计时，　并且可以结合要复习的内容进行，　如：ＳＷＥ　Ｂｏｏｋ　５Ａ　Ｌｅｍｏｎ　１０可以结　把这一部分学生放在心里，为他们多　合对被动语态的复习进行；教师开始　花一点心思。　上课后，就抓住某一位学生的胳膊　二、既要让学生动口，又要让学　说：“Ｍｉｋｅ　ｉｓ　ｃａｕｇｈｔ　ｂｙ　ｍｅ。”然后让　生动手　其他学生做同样的动作并用英语表　英语教学中，让学生动口说英语　达出来。这样既对学生进行热身，同　是教师的愿望，每一位教师绞尽脑汁　时也可以复习Ｌｅｓｓｏｎ　９新授语　让学生按照自己的意愿训练英语口　法——被动语态。　语，但实际上是不可能的，总有个别　Ｗａｒｍｉｎｇ　ｕｐ的设计有很多种方　甚至一部分学生闭口不开，这就影响　法，除结合复习内容，还可以结合　到学生参与教学活动的愿望，如果教　Ｇｒｅｅｔｉｎｇ，不必干篇一律，热身的目的　师不为这部分学生寻找对策，让他们　是使学生满腔激情地投入到教师将　能参与到教学中来，课堂氛围就会大　要组织的教学活动中去。　打折扣，甚至会影响学生学习效果、　四、保护学生的学习积极性　课后复习、学习兴趣、积极性等，因此　营造良好的教学氛围需要调动　对于这部分不会说的学生，教师除带　学生的积极性，学生的积极性不是每　读之外，还可以设计一些动手做的题　天都有，时时有，有时会因为日常生　型，如ＳＷＥ　Ｂｏｏｋ　５Ａ　Ｌｅｓｓｏｎ　５　Ｐａｒｔ　活小事或心理、生理上的问题而对课　３要求学生阅读短文后口头回答课　堂失去兴趣，也有可能因为教师一时　后的５个特殊疑问句，教师可能会让　之失而降低学生积极性，所以，当学　学生读完短文后马上让学生回答，这　生表现出热情的时候，教师要设法保　对某一部分学生确有困难，因为他们　护，不要让其失去。　不会说。在这样的情况下，教师可让　ｌ、用肯定的语言对学生进行表　不会说的学生把自己的答案写到黑　扬。心理学研究表明：人在成功完成　板上，这就使得不会说的学生也主动　某一项任务后，由于得到表扬而使结　参与到这一教学活动中，体现到他们　果得到强化，学生也不例外，他有自　的价值。　我实现的需要，需要在课堂发挥自己　让学生动手并不意味着不让学　的才能，实现自己的价值，确立其在　生开口说，这不是我们的最终目的。　班上同学心目中的地位，并希望赢得　让他们动手只是在学生不会读的情　教师和同学赞扬和羡慕的目光，教师　况下通过动手这一开端，引导他们参　在学生完成任务之后不要忘记用　与教学活动营造良好的学习氛围。教　Ｗｅｌｌ　ｄｏｎｅ、ｖｅｒｙ　Ｇｏｏｄ、Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ等　师在让学生动手完成任务之后，还要　话语挂在嘴边，以达到保护学生积极　进行口头的朗读为其扫除学习的障　性、增强自信心的目的，除此之外，老　碍，从而增强其学习英语的自信心。　师还要用非言语行为（眼神、表情、手　三、巧妙进行Ｗａｒｍｉｎｇ　ｕｐ　势等），对学生的劳动进行表扬和赞　一年之计在于春，一日之计在于　赏。最好不要对学生所做的一切无动　晨。一节课之计也在于它的开始，良　于衷。　好的开端等于成功的一半。要营造良　２、再造机会让学生得到赞赏。学　４８　次，然后再用赞扬的语言进行夸奖，　学生也会感激不尽的。　五、适当的学习竞争　心理学研究结果表明，良好的学　习竞争，有助于激发学习热情，诱发　学生的学习动机，增强学生的学习动　力。英语课堂教学中，通过创设一定　的条件，让学生进行的竞争，同样会　收到良好的效果，这对于营造良好的　教学氛围，推动教学活动的发展有积　极的作用，如ＳＷＥ　Ｂｏｏｋ　５Ａ　Ｌｅｓｓｏｎ　１０　Ｐａｒｔ　２是看图写句子的活动，可按　每一大组学生为竞争单位，每组选派　一位学生代表自己所在的小组到黑　板上作答，这样，学生都以极大的热　情投入到竞争活动中，都希望为自己　的小组出点力，争一分荣誉。　除了以小组为单位，还可以性别　为竞争小组，通过各种良性的竞争活　动，达到营造良好的教学氛围的目的。　营造良好的教学氛围的策略多　种多样，诸如创设情景，运用多媒体　技术、玩游戏等，效果也不错，笔者在　教学实践中尝试上述方法，浅化教　材，有助于学困生的参与，扩大参与　面；让学生动手，满足各种学生的需　要，扬长避短，巧妙进行Ｗａｒｍｉｎ　ｕｐ，　使课堂有良好的开端；保护学生学习　的积极性，使学生的学习热情经久不　衰。总之，适当的学习竞争，可对教学　活动推波助澜，都不失为营造英语教　学氛围，让学生乐学、乐用英语，增强　学生的主观能动性、积极性，提高教　学质量的方法。　（作者单位：广东从化市城郊中　学）