课题 13、即时通信
教法 任务驱动法 学法 自学法
教学目标 1、了解即时通讯的概念，学会申请QQ账号、启动QQ、添加好友、与好友交流和利用QQ收发文件。
2、通过自主探究和合作学习掌握QQ软件的使用方法。 3、提高利用网络快速传递信息的能力，感受网络的强大作用。
教学重点 注册QQ账号、使用QQ进行网上即时聊天。 教学难点 添加QQ好友、传送文件。 教具 计算机 学具 计算机 教学过程
（一）创情质疑，尝试解疑
师：在迪士尼动画世界中，有很多明星人物：请同学们上网搜集这些明星人物的信息并分组讨论，每组选出一位最喜欢的小明星。小组成员可以利用即时通讯软件进行讨论。
（引出并板书课题）引导学生齐读本课的学习任务。 1、理解即时通讯学生自主学习60页第一个学习内容 2、登记QQ观察教师引导学生注册QQ帐号 （二）汇报交流，总结提升
1、学生自主探究-通讯软件的使用师：同学们自己结合书中通讯软件的操作步骤，尝试注册帐号
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学生汇报的重点为：a、如何注册QQ号？B、设置什么样的昵称和密码较好一些？
2、学生小组交流a、精确查找和条件查找的区别；b、信息发送的方法（发送按钮或者是Ctrl+Enter组合键）；c、文字的修饰和表情的发送。
3、教师引导并总结“注册QQ”的步骤 （三）创造应用，展示评价
1、教师组织学生完成下面的几项内容
（1）添加同组的同学和老师为QQ好友；学生参照书上的步骤动手操作，不能完成的学生可在小组内讨论或自学，教师巡视指导。
（2）利用QQ，以组为单位讨论最喜欢的卡通小明星 （3）以组为单位，利用QQ向老师发送讨论结果。通过三个练习，巩固前面所学的成果，发现不足之处
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?2、利用QQ传送文件
（1）学生自主探究如何利用QQ传送文件
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（2）学生汇报交流a、传送文件的方法？（传送文件按钮或者是拖动文件到录入窗口）b、发送文件的类型（文件、文件夹、离线文件、发送微云文件）c、如何接受文件？3、创造应用：利用QQ向你的好友传送自己喜欢的歌曲（四）学习归纳、评价小结评价表评价内容你会注册QQ帐号吗？你能利用QQ查找添加你的好友吗？
你和好友能利用QQ进行有意义的聊天吗？你能正确地传送和接收文件吗？你较平时的表现有进步吗？
小结 你能正确地传送和接收文件吗？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。板书设计 13、即时通信
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概
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念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课后记事
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