【教学目标】：
1、认识6个生字,能够正确读写“刷浆、包袱”等词语. 2、有感悟地朗读文中重点句段，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。
3、领悟并学习作者描写人物的手法。 【教学重点】：了解“刷子李\"高超的刷墙技艺。 【教学难点】：领悟并学习作者描写人物的手法。 【教学准备】：EN课件，课堂练习表 【授课教师】:美酒河学校 杨真燕 【教学过程】:
一、导入新课：（3分钟） 1．课件出示“外号\"
师：同学们，在日常生活中，人们总爱因为某件事而给别人取外号，你们有没有被取外号呢？（请学生分享关于自己的外号，老师择有趣的请学生简单叙说外号的来源。）
是的,同学们，“外号\"是一种特殊的称谓,在清末民初的天津，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，出示课题：《刷子李》，那同学们看看这个外号,你能说说有什
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么发现吗？(生：这个人姓李，是一个粉刷匠，粉刷技术高超）。让我们来亲切叫他一声吧！(板书课题，齐读题目） 二、预习检查，初读感悟(7分钟）
1． 昨天老师已布置同学们预习课文，接下来检查检查预习情况，出示词语，引导学生读。
2．写一写，请学生在课堂练习册上将每个词语写一遍,老师巡视并择相应学生所写内容拍照上传，表扬写得好的，鼓励写得一般的。
3．考考你(本课生字），请1—2名学生接受考验。 4．扫除了字词障碍，接下来，请同学们带着问题快速浏览课文：作者笔下的刷子李给你留下了怎样的印象？作者运用了哪些描写手法？（给学生限定时间为2分钟)
5．学生汇报，师课件相应出示。(正面描写、侧面描写、动作描写、心理描写、语言描写……） 三、感悟文本（20分钟）
你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们小组合作，去文中找出有关句子（提示：规矩、动作、效果）。 随机教学(随学生的学情出示相关段落) （一）正面描写 1．学习第一自然段
A “如同升天一样美\"感受到什么?(如同仙境）技艺高
超指名读—-齐读
B 干完活,绝没有白点
①你见过粉刷吗?是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足）,他的自信来自于哪里? 板书:规矩奇
2．学习第五自然段
你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?和大家交流一下.指名说。（交流点评）： A 动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……)
②从这两个悠然中你感受到了什么?(师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇 B 效果非凡
①师:（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书:效果奇
②如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？
（预设：巧夺天工,出神入化，盖世无双，独一无二,无人能及，登峰造极,炉火纯青）
(二）侧面描写
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6—-9自然段,然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑)，但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严），正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（往日传说中那如山般的形象轰然倒去)，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（发傻发怔愣在原地）. 2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三学徒的头一天，到底学到些什么呢?(学生自由举手发言）
（三）归纳小结:
师：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来
越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
四、学习作者描写人物的手法（8分钟） 1、写一写
学了冯骥才先生笔下的“刷子李”,请同学们学习他描写人物的手法,选择身边一位熟悉的人物进行片段描写，写出他的主要特点(写在课堂练习册上)。
2、师巡视，择写的好的上台投影展示. 3、学一学
小小刷子可以刷出一片神奇.同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子,同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本事吧！”
五、课后作业（2分钟） 1、同步轻松练习
2、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》 六、板书设计：
23 刷子李
规矩奇
技艺高超 动作奇
效果奇
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《23刷子李》说课稿
一说教材:
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《刷子李》这篇课文是五年级语文下册第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕:“作者笔下的人\"这一专题，形成了“读人,说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用.
本文选自作家冯骥才的《世俗奇人》，以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住动作描写人物的方法。 二说学情：
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：
1、学生能自己解决生字词. 2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。 3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注. 三说目标：
在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，及相应词语，了解作家作品，积累精彩词句。
B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法.
领悟并学习作者描写人物的手法确定为C类目标。 根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺,领悟并学习作者刻画人物形象的方法. 四说准备：
根据本课教学内容,结合小学五年级语文下册课程标准，本人制作了多媒体课件，并配上相应课堂练习表,对学生进行课堂练习，让学生即学即用。 五说教法和学法：
教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”我据此拟定了以下教学原则：1、高起点,就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。2、重朗读，通过朗读品味语言感受人物形象。3、悟精华,通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火.4、随堂练,根据课文描写人物的多种方法,设计了了小练笔，让学生即学即用。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”等。
学法:在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。 六说教学过程:
(一）：情趣导入。(预计3分钟）
利用多媒体出示“外号”，请学生来分享与自己相关的外号故事，从而导入本课。“外号”是一种特殊的称谓，在清末民初的天津，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他.课件出示题目，请同学们来说说，看了这个题目，你有何发现？（板书课题)
（二):预习检查,整体感知.完成A类目标.(预计7分钟） 1、板块一：扫除字词障碍
出示词语,引导学生读，然后在课堂练习册上写词语,老师巡视并择相应学生所写内容拍照上传，表扬写得好的,鼓励写得一般的. 2、板块二：考考你
争对本课生字，请1-2名学生接受考验。 3、板块三：初读课文
学生带着问题快速浏览课文：作者笔下的刷子李给你留下了怎样的印象?作者运用了哪些描写手法？（老师利用计时器限定时间为2分钟）,然后请学生汇报。
板书:技艺高超 （三）感悟文本 板块一:正面描写
1、请学生小组合作，去文中找出描写“刷子李”技艺
高超的有关句子(提示:规矩、动作、效果）。
2、学生汇报，老师根据学情，出示相关段落. ①．学习第一自然段
从“如同升天一样美”中感受到什么？
”干完活，绝没有白点”,这时课件出示普通粉刷工和刷子李的对比图,让学生去直观感受刷子李的神奇。
提问:他还给自己定了一个什么规矩? 板书:规矩奇 ②．学习第五自然段
带领学生领悟刷子李刷墙时的动作,重点读出\"悠然……悠然……\"的韵味.
从这两个悠然中你感受到了什么?
在这优美的动作中，他刷出来的效果如何?如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？
随机板书:动作奇、效果奇 板块二：侧面描写
让学生快速浏览6——9自然段，然后试着完成老师预告设定好的填空.以完成本文从曹小三的角度侧面描写“刷子李\"技艺高超。
板块三:曹小三学到了什么？
当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三学徒的头一天，到底学到些什么呢？
（四）学习作者描写人物的手法（预计8钟) 1、写一写
学了冯骥才先生笔下的“刷子李\请同学们学习他描写人物的手法，选择身边一位熟悉的人物进行片段描写，写出他的主要特点（写在课堂练习册上）.
2、老师巡视，择写的好的上台投影展示。 3、学一学
小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本事吧!\"
（五)课后作业 1、同步轻松练习
2、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》
(六）板书设计
23 刷子李
规矩奇
技艺高超 动作奇
效果奇
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