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Fun time, have fun!

2020-05-10 来源:好走旅游网
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Fun time, have fun!

作者:朱小英

来源:《中学生英语·外语教学与研究》2014年第03期

【摘 要】 《义务教育教科书 英语》(译林版)Fun time是通过趣味性、互动性较强的游戏活动,帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语、句型和日常交际用语。本文笔者结合教学案例,谈谈游戏模式下整体教学Fun time板块的教学实践与思考。 【关键词】 Fun time板块 游戏模式 词汇教学 句型教学

2012年9月原江苏地区使用的牛津小学英语《Fun with English》升级为《义务教育教科书 英语》(译林版)。新教材在原有教材的基础上进行了变革,知识体系、内容框架等的变革要求我们教学活动的设计也必须变革。 1. 在参观农场的旅程中体验快乐

英语学习本是一段奇妙精彩的旅程,学生从感受懵懂到感知意会最后悟行意用,其间的历程就是语言学习的真谛所在。本节课,王老师带着孩子们进行了一次农场之旅。教师是“导游”,学生是“游客”,老师引着孩子们在胜景处留足,或观赏,或交流,或唱演,或游戏……,没有烦躁,没有疲乏,只有同行后的意犹未尽。 1.1 词汇教学语境化

词汇学习的最终目的是要将词汇运用到交际中去,脱离了交际目的,词汇学习也就失去了其基本的意义。如:教学一开始,王老师利用“疯狂农场”视频,整体复现了cow, pig, chicken等活动场景,让学生在视听中体验语言的语用功能。 12. 句型教学生活化

生活化的课堂是充满活力、充满快乐、充满智慧火花的课堂。教学中,老师把学生摘草莓、采桔子的情景运用于课堂,再现了孩子们的生活。因为是发生在自己身上的故事,孩子们感觉格外亲切,所以也更投入。这一细节让我们真切地感受到了学生不仅是学习的主体,更是课堂上重要的课程资源。 2. 在游戏与评价中撒播快乐

在农场参观的旅途中,老师和孩子们一路走,一路撒播着快乐。王老师将各种语言活动融于充满趣味的游戏中,让学生轻松愉悦地习得知识、提升能力,感受英语的魅力。

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课中有学生喜闻乐见的的动物儿歌,伴着欢快的律动,孩子们边演边唱,其乐无穷;课中也有引人思考的猜谜,在教学horse时,一个riddle引发学生思考;课中还有鼓动人心的时尚舞蹈,一曲“江南style”,把学生的兴奋点推向了极致。

如果说儿歌、猜谜、舞蹈是本课教学的序曲,那么,游戏活动就是本课的主旋律。王老师将单词复习融于快速反应的游戏中,把对话训练融于小组合作掷骰子、大转盘游戏中,我想那一刻,孩子们是幸福的,他们的心一定也随着骰子和转盘飞起来了。这一切都源于老师 “强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性”。 3. 在发现与解决问题中感悟快乐

1) 对比中发现 如:在谈论duck时,老师将单复数句型在同一界面呈现,单复数暗示性的对比,让学生感悟句型结构的演变以及句型意义上的不同。

2) 迁移中发现 如:教学生词strawberry后,分别出示blueberry,blackberry,看似简单的单词迁移,无形中让学生感受到了造词的奇妙。

3) 朗读中发现 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。教学中,王老师没有越俎代庖,而是给予学生实践的机会,放手让学生自主朗读、对比、发现s/es在单词复数形式时的发音,帮助学生养成良好的发音习惯,从而较好的落实语音学习的目标。 4. 在语言展示与创造中抒发快乐 4.1 保持和转换话轮

话轮的获得、保持、转换和放弃能力是英语交际能力的几个重要方面。其中,话轮的保持和转换能力的培养至关重要。在王老师的课堂上,我们时常能捕捉到师生语轮的保持和互换瞬间,如:老师接学生的话说:Oh, you like ...学生答:Yes, and you?学生说:I like ...老师追问:Why? 师生之间你来我往,交流自然丰富,层层深入,孩子们的快乐溢于言表。 4.2 搭建和建构语言支架

给学生搭建语言支架,可让他们逐渐达到摆脱教材实现语言输出的效果。教学中,学生多次Pair work,在合作互动中有效建构了与主题相关的语言,如:Yes, they are. How sweet!Yummy!同时,王老师还遵循语言的渐进性与持续性,设计了一个小语段,孩子们各抒己见,在汪洋般的英语世界里畅谈,抒发着个性化的情感,如沐春风。

有人说,快乐,让英语课堂走向幸福;生成,让英语课堂走向灵动;真实,让英语课堂走向永恒。而这一切,皆因我们老师而实现。让我们快乐着学生的快乐,努力行走在快乐的英语教学之路上吧!

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