一、教学目标 1 知识目标
说明内环境稳态与其生理意义；简述稳态的调节机制。 尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
2 能力目标
通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。 3 情感、态度和价值观
体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。
二、教学重、难点： 内环境稳态与其生理意义 三、教学方法
启发教学、小组讨论、探究教学等
四、课时安排：1课时 五、教学过程 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 组织学生阅读尿毒症的相关资料，提出问题。 阅读尿毒症的相关资料。 创设情境，导评价并入课： 思考并回答学案上的问题。 入新课 尿毒症患者就是因为代谢废物与毒素的堆积，而使内 提倡、引导学环境成分的相对稳定遭到破坏，危与生命。可见，机 生自主学习 体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。 今天，我们一起学习内环境稳态的重要性 板书课题：内环境稳态的重要性 那么，什么是内环境的稳态？ 板书：一、内环境的动态变化 大家考虑：我们所处的外界环境不断变化和体内细胞 代谢时刻进行，内环境中的化学成分和理化性质是如 何变化的呢？首先我们来研究化学成分的变化。 训练学生获问题探讨1： 化学成分的动态变化 阅读表中各项数据， 取信息和分 出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。 以学习小组进行数据的逐项对析资料的能提出问题，安排讨论。 比分析 力。 简要评价、补充，形成共识： 小组讨论， 展现并学会内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种解决课本问题2、3 合作学习 动态变化中，维持相对稳定。 通过对“血液化验单”的分析可以看出内环境中的化 学成分可以维持相对稳定。那么 内环境的理化性质是回忆旧知识，作出回答 否也能维持相对稳定呢？内环境的理化性质有哪些 呢？ 1 / 4
问题探讨2：内环境理化性质的动态变化 问题探讨2.1：体温的变化特点 用投影仪展示课前调查的结引导学生注安排学生讨论：根据课前大家对“体温日变化规律的果： “体温的日变化规律”的重调查报告调查”以与对3个问题的思考，现在以小组为单位进调查报告 的编制，并初行汇总，然后汇报大家的讨论结果。 以小组为单位合作学习，思考步学会对数评价和小结： 讨论3个问题。分组汇报。 据进行分析。 健康人的体温能够保持相对稳定。体温是内环境理化 体验合作学性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。 习和成功的那么内环境的pH和渗透压如何呢？ 喜悦 问题探讨2.2：内环境pH的变化特点 提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？ 联系已有知识，进行回答 产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大 幅度下降呢？平常摄入一些酸性或碱性食物会不会导 致内环境的PH发生改变呢？也就是说内环境的PH 提高学生实能否维持相对稳定？ 验探究的能现在大家针对这一问题进行探究，依据探究实验的步小组讨论，完成探究 力 骤来完成。 课件展示：实验结果，即自来水、血浆ph的变化。小组汇报，讨论结果 得出结论：在一定X围内：内环境的pH可以维持相 对稳定。 根据教师展示的实验结果，分培养学生分提出问题：血浆pH为什么能维持相对稳定？课后继析讨论得出结论，达成共识：析实验现象续探究 血浆ph可以维持相对稳定。 得出实验结 论的能力。 问题探讨2.3：内环境渗透压的动态变化 内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压， 内环境的渗透压是否也能维持相对稳定呢？请同学举 例说明。 学生举例说明：吃的食物较咸 提出问题。 就要喝较多的水，多饮多尿、 PPT演示：“红细胞的形态图” 输液必须输生理盐水等。
启发学生联内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正思考：输液时Nacl溶液浓度过系生活经验，常形态，完成它的各项生命活动。 低（低渗溶液）或过高（高渗理解渗透压由此可见：在正常情况下，人体内环境的渗透压也是溶液）会对红细胞的形态和结的稳定 处于相对稳定状态的。 构造成什么样的影响? 通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的化简单分析并回答。 学成分和理化性质都处于动态平衡中。即内环境可以 维持相对稳定的状态。 那么，正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状 态呢？内环境保持相对稳定的基础是什么？ 板书： 二、内环境保持相对稳定的基础和调节机制 2 / 4
PPT动画演示：内环境化学成分的调节过程。
提出问题，安排学生阅读教科书并联系自身寻求答案
启迪学生思考，安排自我阅读教科书P．8 最后二段 人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的？ 师生共同明确：（ PPT展示：内环境相对稳定调节机制的认识）。
师生共同小结出稳态的概念。
提出继续思考的问题：
稳态既然是在神经—体液—免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢？
机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。
请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。 内环境稳态失调后，会对机体造成什么危害？带着学生联系生活现象思考，师生互议。引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析。
师生共同得出结论：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
板书：三、内环境稳态的重要意义
既然内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。（课后思考）
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根据前面所讲的化学成分的调总结稳态
节过程。
联系自身了解相关的器官和系的调节机
统名称。完成学案上3个问题。 制，体验成自主阅读，了解有关史料 就感，锻炼 在教科书中完成稳态概念的书学生能力
面整合 培养学生阅联系生活实际，各自发表意见。 读理解能力 环境变化小，内环境波动较小， 仍能维持稳态；若外界环境变使学生在思化过于激烈，超过自身调节能考中进一步力，内环境的稳态也会遭到破理解核心概坏。 念，初步学会小组交流，形成共识：人体维怎样整合知持稳态的调节能力是有一定限识 度的。 思考讨论分析学案上三个现 象。 合作交流得出共识：①正常体 温和适宜pH是人体内的酶正 常发挥催化作用的基本条件。 ②正常的血糖水平和血氧含量 是供给机体所需能量的重要保 障。③渗透压是维持组织细胞通过问题和形态与结构的重要因素。 病例简要分 析，让学生理最终得出结论：内环境稳态是解内环境稳机体进行正常生命活动的必要态的意义 条件。 课后可分小组进行准备 小结：通过这节课的学习，我们清楚了，正常机体在 神经-体液-免疫的共同调节，各器官、系统 协调配合 内环境的化学成分理化性质可以维持相对稳定的状 态。内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条 件。但机体的调节能力是有限的，我们应该保护环境， 加强锻炼，从而维持内环境的稳态，保证生命活动的 通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人正常进行。
完成课堂检测题。4 / 4
的意识和能力。 对知识进行整合归纳 加强巩固
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