青年学生的人格障碍与健全人格的塑造

第２９卷第３期　辽宁师范大学学报（社会科学版）　Ｖｏ１．２９　ＮＯ．３　２００６年５月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＩＡａｏｎｉｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（．Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｅｉｅｎｃ（　Ｅｄｉｌｉｏｎ）　Ｍａｖ　２００６　青年学生的人格障碍与健全人格的塑造　孙　英　（辽宁大学马列德育部，辽宁沈阳１１００３６）　摘要：人格障碍是指人格适应不良，又称“心理病态人格”。青年学生的人格障碍大致分为偏执型、分裂型、　情感型、适应型和边缘型５种类型。社会、学校、家庭尤其是个性心理因素是形成青年学生人格障碍的主要原　因。要塑造青年学生健全的人格，必须注意对他们的人性化教育，加强心理健康教育，构建学生健康人格价　值参照系．建设一支既有健全人格又有专业技能的新型教师队伍。　关键词：人格；人格障碍；健全人格；塑造　中图分类号：１５８４８　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００一ｌ７５１（２００６）０３—００６０—０２　Ｔｈｅ　Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　Ｂａｒｒｉｅｒ　ｏｆ　Ｙｏｕｎｇ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｂｕｉｌｄｉｎｇ　ｏｆ　Ｓｏｕｎｄ　Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ＳＵＮ　Ｙｉｎｇ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｍａｒｘｉｓｍ．Ｌｅｎｉｎｉｓｍ　ａｎｄ　Ｍｏｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｌｉａｏｄｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ　ｌ　１００３６，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｂａｒｒｉｅｒ　ｒｅｆｅｒｓ　ｔＯ　ｔｈｅ　ｉｌｌ　ａｄａｐｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ａｌｓｏ　ｃａｌｌｅｄ“ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｍｏｒｂｉｄ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ”．　Ｇｅｎｅｒａｌｌｙ　ｓｐｅａｋｉｎｇ。ｙｏｕｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｂａｒｒｉｅｒ　ｃａｎ　ｂｅ　ｃａｔｅｇｏｒｉｚｅｄ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｔｙｐｅ　ｏｆ　ｅｘｔｒｅｍｉｔｙ，ｔｈｅ　ｔｙｐｅ　ｏｆ　ｄｉｖｉｓｉｏｎ，ｔｈｅ　ｔｙｐｅ　ｏｆ　ｅｍｏｔｉｏｎ。ｔｈｅ　ｔｙｐｅ　ｏｆ　ａｄａｐｔａｔｉｏｎ。ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｙｐｅ　ｏｆ　ｐｅｒｉｐｈｅｒｙ．Ｓｏｃｉｅｔｙ。ｓｃｈｏｏｌ，ｆａｍｉｌｙ，ａｎｄ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｐｓｙｃｈｏ—　Ｉｏｇｉｃａｌ　ｆａｃｔｏｒｓ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｃａｕｓｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｙｏｕｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｂａｒｒｉｅｒ．Ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ｙｏｕｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｏｕｎｄ　ｐｅｒ－　ｓｏｎａｌｉｔｙ。ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｐａｉｄ　ｔＯ　ｔｈｅｉｒ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｅａｌｔｈｙ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ。ｒｅｆｅｒ—　ｅｎｃｅ　ｏｆ　ｈｅａｌｔｈｙ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　Ｖａｌｕｅ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ，ａｎｄ　ａ　ｎｅｗ　ｔｅａｍ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｗｉｔｈ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ．ｓｏｕｎｄ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｓｐｅｃｉｆｉｅｄ　ｓｋｉｌｌ　ｍｕｓｔ　ａｌｓｏ　ｂｅ　ｂｕｉｌｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ；ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｂａｒｒｉｅｒ；ｓｏｕｎｄ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ；ｂｕｉｌｄｉｎｇ　指非精神病的人格适应缺陷。患者不能适应社会　一、人格及人格障碍的界定　态人格”，环境，待人接物、为人处事、情感反应和意志行为均与常人格　人格亦称个性［】］】。，它反映一个人总的心理面貌，是相对　格不入或不相协词，人格结构和人格特征偏离正常，这是人　稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和。它是在长期的社　格障碍的显著特征。尽管人格障碍的类型及表现形式不同，　会实践中形成、发展起来的。气质、性格、能力、兴趣、爱好、　但它们都存在着共同的特点：（１）具有特殊的行为模式，通常　需要、理想、信念等诸凶素的相互作用构成了一个人的人格。　表现在情感、警觉性、感知和思维方式等方面，有明显与众不　人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何　同的态度和行为。（２）特殊行为模式是长期的、持续的，不限　面对外界的刺激反应及反应方向、速度、程度、效果，进一步　于精神疾病发作期。（３）特殊行为模式具有普遍性，使得患　说。人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社　者社交适应不良或职业功能明显受损。（４）智能正常，主观　会适应状况。因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康　上感到痛苦，但不能吸取教训。（５）特殊行为模式通常始于　的需要，又是自我发展、自我实现的需要。　童年、青少年或成年早期。其主要标志：有紊乱不定的心理　人　障碍的产生与个体人格发展过程中消极人格特征　特点和难以相处的人际关系；常把自己所遇到的任何困难都　；形成密切相关，而消极人格特衍又是个体在某墼社会不良　归咎于命运或别人的错误；把自己的想法置于首位，不考虑　幽霉的影响作月ｊ下。导致人格发展缺陷而形成的　他人的情绪和态度；否认自己的人格障碍，缺乏自知；当行为　人格障碍是指人格适应不良，在心理学上．又称“心理病　后果伤害他人时，自己却泰然自若、毫无感觉；在任何环境中　收稿日期：２００５一ｌ１一Ｏ４　作者简介：孙　英（１９６５一）．虫、辽宁营妇人，辽宁大学副教授，主要从事马克思主义与思想政治教育理论研究．　６０—－——　维普资讯 http://www.cqvip.com

孙英；青年学生的人格障碍与健全人格的塑造　能发生作用　都表现出猜疑、仇视和偏颇的看法．难以改变病态观念。　二、青年学生中常见的人格障碍　ｌ＿偏执型人格障碍。这种人敏感多疑，主观固执，心胸　狭窄，好嫉妒，自我评价高，易冲动和诡辩，常将他人无意的　或友好的行为误解为敌意或轻蔑，过分警惕与防卫，总认为　自己是　确的，往往将自己的挫折或失败归咎于他人。　２．分裂型人格障碍。这是以社会隔绝和感情疏远为特　征的一类人格障碍，这类人的人格在情感、意志、行为上不一　致。他们缺乏亲密的人际关系，缺乏兴趣，体验不到愉快，情　三、青年学生健全人格塑造的思路　美国学者英格尔斯指出；”一个困家，只有当它的人民是　现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它　的现代政治、经济和义化管理机构中的工作人员都获得了某　种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才　叮真正称之　为现代化国家。”＿２］也就是说，人的现代化是社会现代化必不　可少的冈素，并且是社会现代化发展和成功的先决条件　而　人的现代化归根到底又是人格的现代化。因此，现代化呼唤　感平淡，主要表现为内倾、孤僻、言语怪异、不爱交往、不关心　别人对自己的评价等等，具有这种人格障碍的青年学生，在孤　独的环境中，尚可适应，甚至可以在学业上取得突出成就；但　在人多的场合，在带有合作性质的任务中，由于与其他人完全　不能相容。　此，往往很难适应，从而导致极度适应不良。　３．情感型人格障碍。这类人格障碍在青年学生中所占比　例较高。它主要表现为抑郁型人格、躁狂型人格、躁郁型人格３　种彤式。抑郁型人格多表现为情绪抑郁、多愁善感、精神不振、　少言寡语，看任何事都会从悲观的角度出发．无法体验明快的心　情。躁狂型人格则与此相反，多表现为情绪高涨、急躁、热情、有　很多设想，但却有始无终　躁郁型人格则介于上述两者之间，有　周期性的起伏波动，时而情绪高涨，时而情绪低沉　４．适应型人格障碍。就是指由于适应不良而造成的人　格障碍。它主要表现为失落感、冷漠感和自杀。失落感，主　要是指青年学生对某一事件前后自身感受、评价的强烈反差　而形成的一种内心体验。青年学生在刚入学时，往往对生活　充满着希望，而随着现实生活的展开，发现生活的本来面目　并非如想象的那样充满浪漫情怀。这就很容易导致心理上　的不平衡，在情绪上陷入苦闷、彷徨之中　冷漠感也是青年　学生普遍存在的一种现象。这种现象其实是对自己的存在　缺乏一种自觉性。一方面，现代社会信息剧增，青年学生往　往感到自身的渺小与无力，个体丧失了与他人的感通性，因　而冷漠丛生；另一方面，通过激烈竞争而升人高校的学生，一　下子失去了奋斗目标，有些无所适从之感。再加上处理不好　人际关系，对专业不感兴趣，使会备感心扶意冷。自杀是人　在受挫折之后的紧张状态下产生的一种自毁行为。它与心　理压力有着极为密切的关系。在大学生活环境中，存在着许　多引起挫折的因素，立『ｌ学习上的失败、失恋、学业上的竞争压　力、人际关系的紧张、专业不理想，以及毕业分配不顺心等　等。这些挫折是诱发大学生自杀行为的主要因素。当较大　的挫折落到一个挫折承受力低的人身上　自杀的悲剧便有可　能发生　５．边缘型人格障碍　这种人相当依赖周进亲近的人，　但当其依赖无法满足时．则表现出强烈的愤怒，因此难以维　持深度而亲密的关系。他们极怕被依赖的对象所背叛，往往　激起对方的生气、愤怒，或率先背叛对方，以测试对方的容怨　程度．当对方果真离开他后，则陷入极大的情绪混乱中；另一　方面．他们缺乏自我认同，故无法忍受独处的孤寂，有长期的　空虚感，为了避免空虚孤寂，他们可能随意与人发生关系，或　以自伤（如割腕等）排解内心的空虚无望。　青年学生的人格障碍形成原因是多方面的，除生理因素　外，制约和影响青年学生人格障碍产生、形成的主要网素有礼　会文化闵索、学校教育因索、家庭环境因素和个性心理因素。　何社会、家庭以及学枚敦育的影响只是人格障碍形成的　外部原因，只有在与青年学生内部心理因素的互动过程中才　着现代化的人格。并塑造着现代化的人格，另外，国民的现实　人格影响着现代化的模式和进程．两者交互作用．构成了当　代青年学生塑造健全人格的时代背景　Ｌ注重人性化教育。现在的青年学生大都是独生子　女．他们依赖性强，自我意识突出，且经受不了挫折和打击。　所以我们的教育要被学生所接受，首先就要让他们接纳你、　信赖你，丽这种接纳和信赖是建立在感情交流的基础上的。　要满足学生情感关怀的需要，就必须强调人性化敷育。这就　需要教师要平等地对待学生。转变权威教育理念，从学生的　身心发展阶段特点出发开展工作，与他们平等地交流。　２．构建学生健康人格价值参照系　健康人格价值参照　系的确立必须以可操作性为原则，并能得到学生的理解和认　同。首先让学生确立理想人格作为精神支柱。其次从实际　情况出发，根据理想人格设计出不同层次的人格模式．使每　个学生都有相应的参照系。再次，引导学生正确处理理想人　格与现实人格的关系．做到自我与社会的融合，在高度统一　中实现人格的社会化、个性化。“人格主要是由文化塑造　的”　，因此要发挥社会核心价值观与校网文化潜移默化　的价值导向作用。引导青年学生建立新的、完整的、明确的、　符合时代需要的价值体系。　３．切实加强心理健康教育。促进青年学生人格的健康　发展．必须切实加强对学生的心理健康教育，不断地提高学　生心理的自我保健意识。防止人格障碍的产生、形成。对于　青年学生中存在的各种不同的人格障碍，不仪要全面地把握　它们的心理与行为的表现、特点，而且要认真地分析其产生、　形成的原因，有针对性地采取可行的排解和消除人格障碍的　有效措施，提高他们自我发展、自我完善的心理能力．这是塑　造青年学生健全人格不可忽视的重要内容。　４．培养一支既懂健康人格教育艺术又有专业技能的新　型教师队伍。建立一支具有高科学心理治疗技术和健康人　格的教育工作队伍是高校的当务之急。这支队伍应具有较　高的政治水平和心理科学理论水平；能把握时代特征，驾驭　和熟练地使用高科学心理治疗技术，圾时发现和解决青年学　生中可能出现的各种心理问题。此外．队伍建设要作为一项　长期的系统工程来抓，注重选拔精通心理治疗技术的科技人　才充实到思想政治、心理健康教育队伍中来，不断推进高校　心理、思想教育工作的优化和创新，培养青年学生健康人格。　参考文献：　［１］李江涛，朱秉衡．人格论［Ｍ］．沈阳：辽宁人民｝１ｌ版社，１９８９．　［ｚ］英格尔斯．人的现代化［Ｍ］．成都：四川人民ｍ版社，１９８５．　Ｅ３］韩庆｝　．哲学的现代形态一人学［Ｍ］　哈尔滨；黑龙江教育｝｛｛　版社．ｊ　９９６．　［责任编辑：张秀红］　一６ｉ一