小学低年级学生而面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。这可以说看图写话是作文最初步的训练，是作文当中的一项基本功。那如何写好看图作文呢？我认为教学中可以从“看、想、说、写”这四个方面去训练。 一、看看，训练观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察 事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时： （1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 （2） 细致观察， 合理想象， 叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空 间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手， 但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。 “想想” ，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两个方面进行想象力的培养： 1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。 2、看图编童话故事。 培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手， 培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌” ，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
三、说说，培养表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。 在教学过程中，我注意了以下三点： （1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序； （2）要有基本内容，不要丢掉重点； （3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大
胆思维、想象、发 言（表达） ，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然， 劲头越来越高。 在说话课上， 我经常这样对他们说： “谁能和大家说不一样？”“谁能比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。 低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章， 所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看 “细” ，看“全” ，看“深” 。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。 四、写写，发展思维能力。
最后一个环节，就是写话了。根据学生实际，设定阶段性目标：1、初级阶段写完整 。低年级写话是为高年级写作打基础的，因此，在低年级最初的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。 2、提高阶段写具体。等学生已经具备了写完整话的能力后，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在如何写具体上下功夫，指导学生重
点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
以上就是我在看图写话训练教学中常常采用的 “看、想、说、写四步法”，有效地降低了训练难度，逐步培养了学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力；但是这种教学模式对极少数的学生似乎不太起作用，他们的看图写话能力依然停留在“表达不清”这个层面，需要老师或家长字字句句去辅导，一段话俨然是师长表达出来的，实在令人困惑。再此，也想和各位老师作以探讨，究竟怎样才能更为有效地进行低年级看图写话教学呢？
纺织城小学 付芝云
2012年12月
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