第三节 重要的地理分界线秦岭—淮河
教学目标
让学生了解“秦岭—淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。
通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。
让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。 教学重点为、难点
了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。 教学时间 1课时 教学过程 [新课引入]
同学们，听过《晏子使楚》的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生某某为橘，橘生某某为枳”，就是说橘子生长在某某是橘树，生长在某某则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么原因吗？（通过《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生某某则为橘，橘生某某则为枳”这一句话设问引发学生思考。）
[讲授新课]
[探究活动] 引导学生读图，找出以下问题的答案。 （1）说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？ （2）找出“秦岭—淮河”一线通过的主要省级行政单位。 （3）下列省级行政单位位于“秦岭—淮河”一线以北的是（ ）
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word ①某某 ②某某 ③某某 ④某某 ⑤某某 ⑥某某 2.“秦岭—淮河”一线的地理意义
℃等温线与“秦岭—淮河”“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮某某北两侧的降水差异；3.通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮某某北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。（引导学生思考，同时利用景观图辅助学生理解。）
[学生活动2] 填写下面表格 温度带 干湿区 水资源丰富程度 河流是否结冰 耕地类型 耕作制度 植被类型 主要粮食作物 主要经济作物 主食 其他 秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南 [学生活动3] 以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图片（各3~5X），请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生（每组里均有辩手、策划者和南、北方人）的座位相邻。辩论前几分钟由南、北方各出一名学生播放代表当地风情或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好情境，然后让学生自由辩论，不受约束地说出自己的真实想法。
板书设计
一、秦岭与淮河的位置
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二、“秦岭—淮河”一线的地理意义
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