好的写作是什么？——与语文教师谈写作评价观

２０１１年１１月　湖北第二师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏｖ．２０１１　Ｖ０１．２８　Ｎｏ＿１１　第２８卷第ｌ１期　好的写作是什么？　——与语文教师谈写作评价观　李桂萍　（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州２２１０Ｏ４）　摘要：当今时代，写作与每个人生活相关，与成长相关。表情达意，沟通交流，都与写作紧密相连，中考高考更是与写作　不可分离。关于如何写好作文的文章、如何写好作文的秘籍，似乎也是随处可见。但是许多学生对写作似乎还是一片迷　茫。好的写作到底是什么？本文意在从评价的角度来阐述好的写作应该包含的四个方面。从而说明，好的写作并没有　什么玄虚而言，更没有什么捷径，写作就是“以我手写我心”，需要教师的辩证评价与及时引导。　关键词：写作；真实；清晰；优美；思想　中图分类号：Ｈ０５；１２．０６．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－３４４Ｘ（２０１１）１１－００２３４）２　作者简介：李桂萍（１９７３一），女，江苏泗洪人，副教授，硕士，研究方向为文学评论与语文学科教学。　好的写作是什么？简单的说，好的写作有四个递　进的层次：一是真实地表达；二是清晰地表达；三是优　美地表达；四是有思想地表达。　个学生写作水平的高低，只要与这四个层递关系　衡量一下就知道了。另一方面，我们在日常教学中评价　学生的作文，却需有因材施教的理念。一个学生，能做　—个小学生用“无精打采”造句，小学生说：一条小路　无精打采的向前伸着。教师在他的作业本上打上一个　大大的叉叉。孩子的想象力就这样被批掉了。而这样　的例子可以说是举不胜数。如果教师本人作文水平有　限，甚至理解有限，要培养学生的作文水平，似乎有点　缘木求鱼。　一到真实的表达，清晰的表达也是值得鼓励的。我们不能　要求学生完美，我们需要在点的激励上带动面的发展。　也就是说，教师在评价学生时，需要发现闪光点，需要在　发现的同时给予最及时的鼓励。学生的写作动力也就　会慢慢增加，从而真正实现作文水平的提升。　但如何理解和评价学生的作文，需要教师本身对　这四个层次有理性的认识和人文化的经验反思。　一二、清晰地表达　、真实的表达　其实真实的表达对于小学生来说，都是可以做到　的。但是，为什么学龄愈大，越写不出真实？最大的原　因，是来自教师的原因。因为教师一方面要求孩子们　写出真实的东西，可是孩子们一旦写出真实的东西，又　清晰地表达在作文之初，常有记流水账的嫌疑。　好的教师会因势利导，因材施教，先是复述，再是简述，　先是哕嗦的写，想到哪写到哪，然后再删繁就简，一一　引导。但这样要花费教师的许多时间。很少人愿意这　么做。于是就有了大致的框架，犹如童话的结构，要么　三段式，要么循环式，要么对照式一样。于是有了：很　久很久以前，后来，再后来，最后等等的框架。如有人　不留心稍微意识流一些，自然又被批一通，于是下次　小心翼翼，不敢随意造次，于是老师满意，产品合格。　一我曾经遇到三位被冠之以作文另类的学生，但是她们　的作文水平确是一般学生无法比拟的，后来她们的发　值得欣慰。因此，清晰地表达在很大程度上　是许多教师无法接受的。一方面因为我们的语文教育　展也很好，很多时候已经变成“道德”的教育。请注意，这里的道　也依赖于教师的引导和鼓励。教师首先对清晰要有理　并非只有时间、结构的前后不　德教育已经演变成今天的伪道德教育。看看现在每年　性而全面的理解。清晰，还有意识上的，思想上的，当然还有语言上。一会　度的高考零分作文我们就可窥见一斑。仰望天空固然　同，　美好，脚踏实地更值得推崇。如果我们只教导孩子仰　儿东一会儿西的作品未必就是不好的。望天空的美好，那么脚踏实地的工作与生活就成为虚　幻了。所以，我们看到了语文教育的悲哀，于是语文教　三、优美的表达　优美的表达最主要的当然是语言的运用。汉语言　的丰富是国人难以想象的，看看那些打油诗，搞笑篇，　育被一批再批。叶圣陶说：“一篇文章里如果具有这　看看那些微博，看看那些短小说，你就知道国人运用语　两点，大概可以称为‘好’的了；不具有呢，那便是不　言的威力。但是谈到优美，似乎还要说远些。　好。这两点便是‘诚实’与‘精密”’。　“优美”一词在拉丁文中被称作“Ｇｒａｃｅｓ”——即赐　另一方面，更重要的是，我们师范生培养的水平也　予人类以美与愉悦的三位女神——“美惠三女神”，她　让人担忧。不在师范教育的＾是无法体会到现今师范　教育的缺憾。一批一批不合格的教师被培养出去，一　代又一代的孩子因此而遭殃。记得一位教师举例说：　收稿日期：２０１１一ｏ９—０５　们是宙斯与欧律诺墨的女儿一欧佛洛绪涅（快乐）、　塔利亚（花）、阿格莱亚（光辉的），她们陪伴赫尔墨斯、　阿弗洛狄特、狄奥尼索斯等神。在希腊神话中，优美主　要是指外形的清秀、体式的飘逸，姿态的轻盈、美妙，氛　围的清幽、淡雅。但这优美还没有和审美相连。　柏拉图是古希腊美学的集大成者之一。柏拉图在　《文艺对话集》中借苏格拉底之口对“优美”进行论述，　这些论述虽然简单、零散，但仍然显现出他对于优美特　质的分析与理解。他认为优美是一种形式的美，它能　使“感官感到满足，引起快感，并不和痛感夹杂在一　起”是一种单纯的、绝对的美。“诗歌是一位语言柔媚　的女神”。［２１　普洛提诺是美学史上一个承先启后的美学家，是　古希腊罗马最后一位美学家，也是中世纪的第一位美　学家。普洛提诺认为：“美是和谐”。、对于普罗提诺来　说，所有的美的东西，不仅是高尚的思想和观照，而且　也是令视觉和听觉愉悦的。中世纪基督教美学的奠基　人奥古斯丁认为：“美是事物本身使人喜爱，而适宜是　此一事物对另一事物的和谐。”优美要有悦目色彩和　各部分和谐的外在形式，因为“美皆有各部分的适当　比例构成，再加上某种令人愉悦的色彩。”　洛克从美育着眼，认识到优美对于培养人的重要　性，认为优美是人的情感与行为中外在美与内在美的　和谐统一，是必然与自由的统一，是渗透于人的一切行　为过程的，故而，其断言：优美来自完善的行为和这样　一种心情之间的吻合，……是从亲切的、善良的心灵和　良好的天然禀赋中自然流露出来的。　莱辛在谈到诗歌与绘画的区别时，指出文学作品　中的优美要想超越视觉艺术，一种可靠的方法就是将　对象化为柔媚、动态的美。“诗想在描绘物体美时与　艺术争胜，还可用另外一种方法，那就是化美为媚。媚　就是在动态中的美，因此媚由诗人去写，要比画家去写　较适宜。画家只能暗示出动态，……在诗里，媚却保持　住它的本色，它是一种一纵即逝而却令人百看不厌的　美。它是飘来忽去的。因为我们要回忆一种动态，比　起回忆一种单纯的形状或颜色，一般要容易得多，也生　动的多，所以在这一点上，媚比起美来，所产生的效果　更强烈。”Ｈ　康德看来，优美是令人愉悦、陶醉的情感，　它可以唤起热情和欢乐的情绪。车尔尼雪夫斯基认　为：优美感作为一种美的形态，其特征是一种“赏心悦　目的快乐”。　］　说了这么多美学家对于美的论述，也许显枯燥些，　说到底就是优美的表达要是愉悦的，赏心悦目的，在视　觉上，在听觉上，要求是色彩的，动态的，柔媚的。但是　对于学生写作来说，优美的语句和真实的语句在很大　程度上有所连，因为真善美是一体的。用培根的话说，　就是朴素的也是美的。所以一切优美语言的创造离不　开赏心悦目，离不开动态与柔媚，离不开真善美。　．　四、有思想的表达　有思想的表达应该是写作的最高境界，也是一个　・２４・　很难达到的高度。何谓语文，我一直以为，在“语”的　基础上才有“文”，语，就是语言，就是语文的工具性的　体现。一个连清晰表达都不会的人，再要求思想性，人　文性，显然是理想高于现实。只有在语的基础上去实　现“文”的突破。有思想的表达，在有文采的基础上，　更容易被人理解和接受。因此，人文性和思想性是紧　密相连，不可分割。“要发现就要有思索，思索，再思　索”［６１７ｓ２。　然而，问题又回到了第一个话题：真实的表达。有　思想的表达也往往是最真实的表达。如２０１０年高考　中的零分作文，往往都是非常有思想的，可往往又是得　不到认可的。于是，有思想的表达就有了两个命题：一　是真思想的表达，或者被批判，或者被标新，是火与冰　的两重天；二是伪思想的表达，可以堂而皇之的拿高　分，走仕途。　于是，我们不得不感叹，在现今，小孩子写一篇被　认可的好作文，真难呀！不是难在写，而是难在被引导　的过程：说真话吧，说了也许不讨好，在分数决定命运　的考试中，有几人敢做？不说真话吧，套话连篇，让别　人的思想在自己的脑子里跑马，至少可以得平均分。　这样的选择谁都愿意。于是，我们教师在评改作文的　时候常感叹：千篇一律，没有创新。殊不知，很多时候，　学生的创新意识早在日常教学中被我们扼杀了。王立　根老师说：“学生不会作文，老师起码要负三分之二的　责任。”［’　“‘请珍惜你的话语吧！’这是对教师提得一个建　议。”　但同时，如果是珍珠，终要经过蚌育的苦痛。　正如写作，要从大量的阅读开始。所以，教师对作文的　引导需要一切从真开始，一切从清晰表达开始，教师对　作文的评价需要一切从真开始，以人为本，足矣！日子　久了，珍珠自然会圆润光亮晶莹的，写作自然会出现新　天地新气象。正如叶圣陶言：“好文章有个基本条件，　必须积蓄于胸中的充实而深美，又必须把这种积蓄化　为充实而深美的文字，这种能力的培植却责无旁贷，全　在写作教学。”［　］　参考文献：　［１］叶圣陶．叶圣陶教育名篇［Ｍ］．北京：教育科学出版　社，２００７．　［２］柏拉图．文艺对话集［Ｍ］．朱光潜，译．北京：人民文学出版　社，１９６３：２１０．　［３］伍蠡甫，胡经文．西方文艺理论名著选编［Ｃ］．北京：北京大　学出版社，１９８５：１３６．　［４］莱辛．拉奥孔［Ｍ］．朱光潜，译．北京：人民出版社，１９７９．　［５］北京大学哲学与美学教研室．西方美学家论美和美感［ｃ］．　北京：商务印书馆，１９８０：２４２．　［６］苏霍姆林斯基．给教师的建议［Ｍ］．北京：教育科学出版　社，２００１．　［７］陈日亮．我即语文［Ｍ］．福州：福建教育出版社，２００７：１２５．　责任编辑：彭雷生　（下转第２７页）　值观，这些观念在百年来社会转型的过程中都受到不　托辞。　同程度的冲击，面对当下纷繁复杂的社会生活，概念模　糊的“诚”就更容易受到个人价值取向、情趣偏好、利　益关系的左右而难明是非。　参考文献：　［１］张宗友．左传今注［Ｍ］．南京：凤凰出版社，２００８．　［２］杨伯峻．论语译注［Ｍ］．北京：中华书局，２００６．　［３］杨伯峻，杨逢彬，注译．孟子［Ｍ］．长沙：岳麓书社，２ＯＯＯ．　［４］郑玄，注．孔颖达，疏．礼记正义［Ｍ］．北京：商务印书　馆，２００３．　我国目前还处在发展市场经济的过程中，市场经　济是法制经济，而法制经济不仅需要法律规章层面的　制度建设，也需要现代法治观念和公民意识的培养。　这包括作为公民，自觉履行各项国家法律所赋予的权　［５］黄寿祺，张善文．周易译注［Ｍ］．上海：上海古籍出版　利和义务；作为政府机关或企、事业单位的成员，自觉　社，１９８９．　遵守相关规章制度所作出的规定；作为各种社会活动、　［６］朱熹．四书集注［Ｍ］．长沙：岳麓书社，２０００．　经济活动的主体或参与者，自觉信守签订的契约或作　［７］孔安国，传，孔颖达，疏．尚书正义［Ｍ］．北京：商务印书　出的承诺。因此，我们在提倡继承和发扬民族优秀文　馆，２００３．　化传统的同时，也应当重视传统诚信观的现代转型。　［８］王星贤，点校．朱子语类（第一册）［Ｍ］．北京：中华书　我们认为，现代公民诚信观的基础应当是“信”，无论　局，１９８６．　有什么道德伦理、人情世故的理由，都不能作为失信的、　责任编辑：彭雷生　Ｓｉ一‘　ｎｃｅｒｉ‘　ｔｙ　ａｎｄ　ｒｅｄｉｔ’，、　’‘　・　ｉ　ｎ　ｔｈｅ　ｌａｓｓｉｃｓ　ｏｆ　ｏｎｉ’　，、’　‘　一，、　ｕｃｉ‘　ａｎｉ一　ｓｍ　ＷＵ　Ｔｉａｎ．ｍｉｎｇ，ＸＩ　Ｊｉａ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，Ｗｕｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ　４３００７２，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｉｎｃｅｒｉｔｙ　ａｎｄ　ｃｒｅｄｉｔ　ａＥｅ　ｔｗｏ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｉｃｓ　ｏｆ　Ｃｏｎｆｕｃｉａｎｉｓｍ，ｂｕｔ　ｈｔｅｙ　ａｒｅ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｉｄｅａｓＩ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍｅｒ　ｍａｉｎｌｙ　ｅｘｐｒｅｓｓｅｓ　ｈｏｎｅｓｔｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｅａｒｔ　ｗｈｉｌｅ　ｔｈｅ　ｌａｔｔｅｒ　ｅｘｐｒｅｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ａｃｔｉｏｎｓ　ｔｏ　ｋｅｅｐ　ｏｎｅ’８　ｗｏｒｄ．Ｗｈａｔ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｆｕｃｉａｎｓ　ａｄｖｏｃａｔｅ　ｉｓ　ｔｏ　ｕｎｉｆｙ　ｂｏｔｈ　ｏｆｔｈｅｍ，ｂｕｔ　ｔ｝ｌｅｙ　ｐｌａｃｅ　ｍｏｒｅ　ｅｍｐｈａｓｉｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｉｎｃｅｒｉｔｙ，ＳＯ　ｔｌｌｅｙ　ｔｈｉｎｋ　ｈｔａｔ　ｔｈｅ　ｃｒｅｄｉｔ　ｍａｙ　ｂｅ　ｇｉｖｅｎ　ｕｐ　ｏｎｃｅ　ｉｔ　ｃｏｎｆｌｉｃｔｓ　ｗｉｈｔ　ｓｉｎｃｅｒｉｔｙ．　ｉｓ　ｉｄｅａ　ｓｔｉｌｌ　ｈａｓ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｉｌｆｎｕｅｎｃｅ　ｏｎ　ｃｕｒｒｅｎｔ　Ｃｈｉｎｅｓｅ，ＳＯ　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｂｏｔｈ　ｍｏｒａｌ　ｉｎｔｅｇｒｉｙｔ　ａｎｄ　ｃｏｎｔｒａｃｔ　ｃｒｅｄｉｂｉｌｉｙｔ　ｅｑｕ￣Ｕｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｉｃｓ　ｏｆ　Ｃｏｎｆｕｃｉｎａｉｓｍ；ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｔｅｇｒｉ哆；ｓｕｔｄｅｎｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　（上接第２４页）　Ｗｈａｔ　Ｉｓ　Ｇｏｏｄ　Ｗｒｉｔｉｎｇ？　－Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　Ｗｒｉｔｉｎｇ　Ｅｖａｌｕａｔｉｏｔｉ　ｗｉｔｈ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ＬＩ　Ｇｕｉ．ｐｉｎｇ　（Ｘｕｚｈｏｕ　Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏ￣ｅｇｅ，Ｘｕｚｈｏｕ　Ｊｉａｎｇｓｕ　２２１００４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｗｒｉｉｔｎｇ　ｉｓ　ｃｌｏｓｅｌｙ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｔｏ　ｅｖｅｒｙｏｎｅ’Ｓ　ｌｉｆｅ　ａｎｄ　ｇｒｏｗｔｈ，ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｏ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ，ｅｖｅｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｅｎｔｒａｎｃｅ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｏｕｇｈ　ａｐｐｅａｒｅｄ　ｍａｎｙ　ａｒｔｉｃｌｅｓ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｗｒｉｔｅ　ａ　ｇｏｏｄ　ｃｏｍｐｏｓｉｉｔｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｒａｅ　ｓｔｉｌ　ｃｏｎｆｕｓｅｄ　ａｂｏｕｔ　ｉｔ．Ｔｈｅｎ　ｗｈａｔ　ｉｓ　ｇｏｏｄ　ｗｒｉｉｔｎｇ？Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｅｎｄｓ　ｏｔ　ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅ　ｈｔｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｇｏｏｄ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｆ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ：ｗｒｉｉｔｎｇ　ｗｉｈｔ　ｎｅｉｈｔｅｒ　ｉｌｕｓｉｏｎｓ　ｎｏｒ　ｓｈｏ￣ｃｕｔｓ，ｗｒｉｔｉｎｇ　ｗｉｈｔ　ｈｅａｒｔ，ａｎｄ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｉｗｔｈ　ｔｈｅ　ｈｅｌｐ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ　ｄｉａｌｅｃｔｉｃａｌ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｉｍｅｌｙ　ｇｕｉｄａｎｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｗｒｉｉｔｎｇ；ｒｅａｌｉｙｔ；ｃｌａｒｉｔｙ；ｇｒａｃｅ；ｉｄｅａ　・２７・