自主探究学习在美术教学中的运用

・基础教育・　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　２０１５年第７期　自主探究学习在美术教学中的运用　肖永生　甘肃省地质矿产勘查开发局第一中学甘肃兰州　７３００００　摘要：学生在自主探究中学习，教学在自主探究的形式中开展，是现代教育理念的核心。探究是培养学生综合能力　和创新精神最有效的途径。　关键词：自主探究；美术教学；创新运用　美术教育在素质教育中担任着重要角色，所以，美术教　师在教学中要充分体现学生是课堂中的主体，让学生自主探　究，要积极采取新颖有趣的教学手段和方法，创设有助于开启　学生智慧、激发学生创造欲望、充分发挥其主观能动陛的教学　情景和课堂形式，常言道：眼明手陕、心灵手巧，这说明技能　与感知、观察、记｝乙、思维等关系密切。所以，美术教师更应　转变教育观念、放开－Ｔ－－￣，给学生留下充足的时间、空间和机　会，大胆让学生地去看、去想、去画，在这一系列的过程中，　学生既掌握了学习方法，又获取了知识，而且还培养学生自主　探究的能力和自主创新的意识。我的做法是：　一、让学生多看。培养学生的观察能力。　看就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，带　着问题去欣赏、分析，通过看获得发现、感知，在此基础上　去主动学习知识。美术是视觉艺术，所以在美术教学中，我　经常出示自己的或大师的作品给学生欣赏。美术教学是直观　的形象教学，重在培养孩子的视觉美感，更重要的是帮助孩　子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，让他们　以个性独特的来描绘自己对这个世界的认知。让学生观看，　不仅提高孩子视觉对美的感受能力，还吸引了学生的注意　力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中让学生受　到美的熏陶。因此，美术教学中的教师示范，不仅可以使学　生获得必要的直观感受，而且可以激发学生的学习兴趣，提　高学习美术的效率。在教学中教师不仅要展示出构图、色调　搭配、和谐优美的画面，更应该展示各种不和谐，不优美的　画，这两种画放在一起相互比较，使学生通过对比，对两幅　画给人带来的两种截然不同感受，学生会很明确的知道那一　幅画美，而且印象深刻。　二、让学生多想。培养学生解决问题的意识　问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决　的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、　探究的心理状态。培养学生的问题意识的前提必须要让学生　动脑想，想出自己不解的问题，想出解决的方法。我在美术　课堂上努力给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到了　课堂教学氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。学　生通过语言表达出来，让老师更加清楚的了解学生是怎么想　的、在美术课堂上要多给学生创设机会，可以由教师直接提　出探究学习的问题，也可以由学生提出，然后，以教师为主　导，学生为主体，大家共同参与探究学习，共同进步，进行　有高度探究性的学习活动。使学生真正地卷入到探究美术知　１４Ｏ　识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。通过这样的教　学过程来培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。探究　性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问　题意识，是探究性学习的精髓。在教学中，积极教给学生学　会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相　关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱　含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识　矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。　在教学中，教师对学生提问或回答持有正确的态度，　让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉　悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探　究、创作的欲望。　三、让学生多画。培养学生的实践能力　没有量的积累就没有质的飞跃。探究性学习不仅体现在　思维和语言上，还体现在动手上。美术学科尤其如此。美术　课探究结果的表达以作品展示为主，学生的思维通过语言来　表达，更通过动手操作的作品来体现。学生自己动手画的过　程，实际上也包含了思维与探究的过程。教学中，无论绘画　课，还是欣赏课都让学生既动手又动脑，激活学生的多种感　觉器官。所以，探究性学习所达到的目的是手脑并用，协调　发展的结果。只有动手又动脑，学生才能养成良好的思维习　惯。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角　度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，使学　生在课堂上更好地将手和大脑都动起来。　《美术课程标准》强调要“积极提倡自主、合作、探　究”的学习方式。具有自主、开放、体验为主要特征“探究　性学习”是对传统学习方式的一种突破。它打破了传统学习方　式重结果轻过程，重接受轻体验的局面。探究性学习是一种使　学生自行发现问题并掌握ｔｌ识　而进行独立创造的一种方法。　它特别强调学生自己去发现和创造。探究性学习方式能使学生　保持对学习的兴趣，形成积极主动的学习态度；同时，能关注　学生个Ｉ生化的学习过程，增进学生独立思考的能力，使学生在　解决问题的过程中建立起既灵活又扎实的知识结构。美术教学　中，同样让我们感到学生自主、探索、创造的意识和能力发展　不够，以技能技法传授为重、以教材内容教学为本、以教师直　接讲授为主，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学　生的学习兴趣。在探究学习中发展学生的问题意识、探究意　识，从而发展学生的创造能力，以适应培养高素质人才和时代　的需要，是改革美术教学的—个十分迫切的任务。