高校加强和改进学习困难学生帮扶和管理措施探析

高校加强和改进学习困难学生帮扶和管理措施探析

作者：吴男 谭红

来源：《文教资料》2016年第10期

摘 要： 随着高校不断扩招，学困生有所增加。一些学困生存在学习目标不够明确、学习意志品质薄弱、深陷网络游戏等问题。沈阳航空航天大学电子信息工程学院结合工作中的具体问题，在广泛调研与实践的基础上，建立完善的“434”学困生专项工作模式，包括强化四项基础保障措施、构建三项配套工作机制、完善四项学业帮扶机制，取得了较好的工作成效。 关键词： 高校学困生 帮扶 管理 一、引言

立德树人不仅是高等教育的根本任务，更是大学的本质和使命。当前，高校学习困难学生（以下简称“学困生”）是一个不容忽视的特殊群体。2004年，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。”“努力解决大学生的实际问题。思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也指出：“要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。”

为此，高校要高度关注学困生这个群体，及时发现学生在学习中产生的问题，深入分析产生的原因，及时建立和完善帮扶学困生的具体措施，有效地激发学困生的学习兴趣和学习动力。这样不仅能够进一步提升高等教育教学质量，而且对构建和谐校园、和谐社会具有重要意义。

二、深入分析一些学生产生学习困难问题的原因

一是学习目标不够明确。当前，按照现行高考招生录取政策，有些学生的高考分数处在被录取院校的“门槛”，这就极有可能会因“服从”而被调剂到其他的专业。这些学生往往存在对被调剂专业的不适应，难以及时调整心态、安心投入到学习中，同时有可能被一些高年级的学长灌输考试好过的所谓“经验”，最终可能会导致因学习成绩问题而受到学籍处理。二是学习意志品质相对薄弱。学困生在大学里受到学籍处理，主要是因为他们的自我约束能力不够强，缺乏一定的恒心毅力，存在畏惧学习的情绪，甚至个别学生厌学情绪很严重。学困生在新的班集体融入新的同学和班级环境较慢，不主动适应新环境，往往继续逃避学习。三是网络游戏等负面影响较大。当今，迅猛发展的网络是学生日常学习与生活中不可分割的一部分，极大地缩短了人与人之间的距离。但是网络游戏和一些不良信息资源的存在，也把那些自我约束能力差的青

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年高校学生牢牢地绑在网络上，使他们难以摆脱游戏等的诱惑，难于继续安心学习。四是外界某些突发事件带来的影响。有的学困生由于家庭等外界环境因素的突然变化，导致心理有一定的起伏，不能保持比较平稳的情绪和专心学习的状态。这样的学生在学籍处理后，如果外界影响因素没有改善，则他们会进一步丧失学习的信心、激情和斗志。 三、科学完善加强和改进学困生的帮扶和管理措施

为进一步加强对学困生的帮扶与管理，沈阳航空航天大学电子信息工程学院在深入调研、具体实践的基础上，建立完善了“434”学困生专项工作模式，即：强化四项基础保障措施，构建三项配套工作机制，完善四项学业帮扶机制。

第一，强化四项基础保障措施。一是专项工作单列，安排专人负责。学院将学困生的帮扶工作作为一项常规工作开展，与党团建设、就业工作、贫困生帮扶等专项工作同等对待，并安排专人予以负责；对学生遇到的实际困难和问题要及时反映到院学生工作办公室，能够解决的一个工作日内及时解决，不能解决的向有关部门及时进行沟通反映，争取尽快解决。二是学困生单独编班，实行网格化管理。对学困生中的重点（降级学生）实行统一编班，班级名称命为“自强班”，配备优秀班主任，推选班级干部，统筹划拨工作经费（主要用于开展集体活动、复印学习资料等）。在日常管理中实行网格化管理，即思想教育、班级活动等在新年级，学业帮扶等在原年级。三是建立健全档案，完善信息统计。学院对学困生建立专门信息档案，注重数据采集和汇总，主要包括：学困生名单、联系方式、父母联系方式等自然情况；家庭经济状况、不良习惯和嗜好、个人感情等生活情况；按学期制订学业规划，记入《成绩分析评估报告》、《帮扶效果反馈报告》；所获学分、遗留科目、每学期选课情况等学业情况。四是搭建保障平台，提供后勤支持。在学院学生会下增设“学业帮扶部”，选优配强学生干部（原则上由学困生中成绩提高幅度较大、日常表现良好的学生担任），积极开展朋辈帮扶工作；同时为学困生配备专用自习教室，安排专人值日、考勤。

第二，构建三项配套工作机制。一是建立学业预警机制。对学困生的学业管理采取分级预警机制，实施学习困难“亮牌”制度，按照学困生的学习困难程度共分为灰牌、黄牌、红牌三个等级。灰牌：遗留科目达到一定门次（一年级2门，二年级3门，三年级4门）、有降级风险的、学位课累计挂科达到4-5门次有不能获授学位风险的。黄牌：已经降级学生、学位课累计挂科达到6门次需要学位课平均绩点达标方可获授学位的，第七学期后仍有遗留科目有延期毕业风险的。红牌：二次降级学生、学位课累计挂科较多获授学位难度较大的、第七学期后遗留科目达到4门及以上延期毕业风险较高的、因其他原因诱发严重厌学情绪和倾向的，等等。二是完善学困生激励机制。学院大力实施“暖阳行动”，对学困生在重大节假日活动或在换季补助等方面予以重点考虑支持，对其中的经济困难学生予以重点关注，在寒暑假的家访活动中予以重点考虑。开展“生日报”主题活动，即为过生日的同学复制印发出生日期当天的报纸以作纪念。设立“自强奖学金”，每学期对学习成绩大幅进步同学进行表彰。三是落实信息反馈机制。针对每名学困生，每学期完成《成绩分析评估报告》并记入学困生档案，总结分析成绩变化、学习效果等，作为之后学业规划的依据。学院每学期完成《帮扶效果反馈报告》并记入学困生档案，分析在具体帮扶过程中的得失，以指导之后的帮扶工作。

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第三，完善四项学业帮扶机制。一是深入开展“党员育人工程”。学院党总支积极组织党员开展“五个帮扶”活动。在帮扶程中，努力从学生思想、知识、能力、生活、心理五个方面丰富帮扶内涵；其中每名教工党员帮扶2名学困生，每名学生党员帮扶1名学困生。完善任课教师联系制度，建立《辅导员与任课教师联系制度》，每学期初辅导员将学困生名单、学习现状、学困原因等反馈给各任课教师，以利于任课教师在教学中重点关注和帮扶。对学院开设的考试课程，安排任课教师进行专门指导和答疑，每门课程每学期不少于两次。二是着力强化学困生“1+1”主题活动，在原年级选取责任心强、学有余力的同学对学困生进行一对一辅导并对帮扶效果进行跟踪检验及评估，原则上帮扶人一周向辅导员反馈情况一次；每学期评比“优秀帮扶人”并予以一定奖励。三是举办“小先生讲堂”。在各年级开展“小先生讲堂”活动，按课程配备“小先生”，每周按科目集中辅导一次，期末复习阶段加大集中辅导频率。每学期对“小先生”进行适当表彰。四是加强思想政治教育。除完成日常思想政治教育工作外，针对学困生思想教育侧重于深度谈心谈话、励志教育和养成教育等方面。按照《学业预警机制》相关要求，辅导员每学期完成针对学困生不少于规定次数的谈心谈话；不定期组织开展座谈、讲座及素质拓展等活动，进一步强化他们的集体荣誉感和责任意识；培养其良好的生活习惯，帮助戒除网络游戏等不良嗜好，进行必要的心理疏导。 四、结语

沈阳航空航天大学电子信息工程学院积极推进思想政治工作不断创新，通过构建完善“434”学困生专项工作模式，建立了一种快速、有效的对学习成绩进行综合评价的工作机制，科学分析学生学习困难的原因，有针对性地采取相应帮扶措施，激发学困生内在的学习动力，进一步提高他们的学习成绩，确保学生顺利完成学业，促进大学生健康成长成才。 新形势下，随着学困生的增加，高校要不断创新工作理念，坚持与时俱进，把握规律特点，不断完善学困生的教育帮扶工作。今后如何进一步完善学困生帮扶和管理机制，不断促进学困生转化，我们还需认真思考，创新探索，继续努力。 参考文献：

[1]柯志贤.大学生“学习困难群体”的教育转化及对策[J].长春大学学报，2013（4）：462-464.

[2]乔莉莉，刘方林.新课改下学困生的成因及转化策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（3）：193-194.

基金项目：本文系沈阳市大学生思想政治教育研究课题“构建高校学困生学业预警机制与帮扶措施的研究”（课题编号：SDSZ-2016-009）的阶段性研究成果