“互联网+课程思政”模式建构的策略研究

“互联网+课程思政”模式建构的策略研究

互联网+课程思政是指利用互联网技术和数字化手段，将思想政治理论课程与信息技术紧密结合，构建新型的教学模式，提高教育教学质量。因为互联网的普及和发展，使得“互联网+课程思政”模式成为当下思想政治教育的重要实践途径。本文将探讨“互联网+课程思政”模式建构的策略研究。 一、适应网络化教育特点

网络化教育具有开放性、共享性、互动性等特点，在为学生提供更广阔的学习环境和资源的同时，也给教师提供了更丰富的教学手段。因此，建构“互联网+课程思政”模式时，要结合网络化教育特点，采用交互式、集成式和创新式教学方式，培养学生的网络学习能力和信息素养。 二、建立知识体系

建立完整的课程体系是“互联网+课程思政”模式建构的基础。应该根据课程内容和学生需求，明确课程目标、课程内容和教学方法，构建起知识体系，将思政教育纳入其中，提高课程的学术性和适用性。 三、注重优化教学资源

“互联网+课程思政”模式要求教育资源的优化和整合。在教育资源制作过程中，注重资源的可视化、可交互性和多媒体性，为学生提供更丰富、多元、有趣的学习体验。教育资源的整合，涵盖了课程信息、学习资源、学习指导等多个方面，也为学生提供了更全面、系统、个性化的学习服务。 四、开发特色课程

“互联网+课程思政”模式是创新性教育的体现，要求教师以个性化为理念，开发出特色课程，根据学生的需求和兴趣，以个人化、小组化的形式，实现教育目标的达成。这不仅能激发学生的学习热情，也能提高教育效果。 五、创建多元评价体系

“互联网+课程思政”模式注重学生的学思水平和情感态度的培养，因此，在评价方面，不仅应该注重学生的成绩评价，更应该考虑到多方面的评价，比如学习过程评价、学习成果评价、思维方式评价、情感态度评价等，可以结合线上和线下评价，实现多元化评价。

总之，“互联网+课程思政”模式建构的策略研究，要结合网络化教育特点，建立完整的知识体系，优化教学资源，开发特色课程，创建多元评价体系，注重学生的自主学习和创造性思维，在实践中不断总结和改进，实现教育教学的多元化、个性化和创新化。