国内外3-6岁幼儿体育教育研究对比启示

发表时间：2020-11-19T15:01:26.330Z 来源：《中国教工》2020年15期 作者： 吴怡葶

[导读] 通过文献综述探析国内外3-6岁幼儿体育教育的发展方向，从观念上，授课环境，授课方式三个方面进行分析，吸取国外先进理念，为我们幼儿体育发展提供了一条捷径 吴怡葶

江西科技师范大学 330013

摘要：通过文献综述探析国内外3-6岁幼儿体育教育的发展方向，从观念上，授课环境，授课方式三个方面进行分析，吸取国外先进理念，为我们幼儿体育发展提供了一条捷径。 关键词：幼儿；体育教育；森林幼儿园；1、国外幼儿体育教育与国内比较1.1中国与芬兰幼儿体育教育

观念上：在芬兰针对8岁以下儿童的体育运动:(1)每天不同强度的PA共计3小时，包括至少1小时的中高强度PA(MVPA)和2小时的低强度PA(如室外活动，开发运动技能的游戏);(2)静坐/久站一次不超过1小时，如需长时间久坐，中间必须休息。[1]孩子们上完体育课就要去洗澡。所以体育课那天,孩子会带好浴巾和换洗衣物到学校，老师会提供充裕的时间让孩子在运动后沐浴、更衣，不会让他们持续穿着又湿又有汗酸味的体育服过完一天,真正体现“以孩子为中心”的理念。中国有些小孩看了《小猪佩奇》之后跳泥坑，搞得自己全身都是泥，引发诸多家长的疯狂吐槽，甚至有妈妈们对这部动画片发起了集体抵制。在芬兰，大人们对于孩子弄脏自己要宽容很多，甚至在幼儿园会配备专门的水管对孩子们进行基础的冲洗。这样的方式也是在告诉孩子们，“变脏没有关系，反正能洗干净”，从而让他们有继续在户外玩耍运动的兴趣。

环境设施上：幼儿园里除了最基本的体育设施以外，学校会利用本国的运动文化，比如滑雪，孩子们在4-6岁时，教练就会用小游戏和小比赛，来完成孩子们对于滑冰和冰球基础技能的掌握。在这个年龄阶段，所有俱乐部所用的教学大纲是相同的，目的是希望孩子们能在“玩\"中学习，体会冰球的乐趣。

授课模式上：在7岁之前，他们不学任何数学、阅读和写作，而是在日托中心和幼儿园，玩游戏、唱歌，参加各种户外活动。(1)早上的Morning circle,(2)上午的小组活动和自由游戏;午饭后讲故事、创意活动,和森林探索;(3)每小时都有15分钟的户外休息时间。[2]整个芬兰的幼儿园，都很少有传统的纸笔练习环节，因为在老师看来，让5-6岁的孩子拿着铅笔，在书桌前静坐不动，不是一种自然的学习方式。 1.2中国与德国幼儿体育教育

观念上：Schweinfurt幼儿园Karin Chaffner说:“孩子们活动得越多，就对自己的把握越大，也就越安全。[3]他们调查了鼓励运动与事故发生率之间的关系。实验组幼儿在运动方面受到鼓励，这些孩子不光运动能力较强，而且事故发生率下降。而对照组则几乎没有什么变化。儿童如果缺乏与年龄相应的运动经验，那么发生事故的可能性就会大得多。

环境设施上：将传统的“排排座”式的幼儿园用“运动型”幼儿园所取代。德国有的幼儿园空间并不大，但是只需进行简单的改装，如增设攀爬墙、吊绳就可以满足孩子的运动需要。甚至有的幼儿园直接将幼儿的体育活动由城市的人造环境转移到了欧盟各国不同的森林资源之中，以德国巴伐利亚州森林自然幼儿园为例，该园改变了以往的局限性，带孩子在开放性的环境中组织各种具有特色的体育活动。

授课模式上：以德国巴伐利亚州森林自然幼儿园为例,该园根据季节变化，利用当地林木的特点，组织具有针对性的体育活动。夏季，利用凉爽的高寒地区，用柔软的苔原地面，组织幼儿练习滚翻和倒立等幼儿技巧。而在冬季则选择在较温暖的地中海地区结合当地树木株高较矮、树干粗壮的特点，在保障安全的前提下让幼儿攀爬橄榄树及栓皮栎树等硬叶树木。这种活动的开展既有利于提高幼儿锻炼的积极性，又有利于其对当地植被特点建立牢固的认知，同时冬暖夏凉的自然环境，又能保证幼儿在一个相对舒适的气温下进行身体活动，提高幼儿身体素质发展的适应性。

2、国外3-6岁幼儿体育教育对国内教育引发启示 2.1 从观念上重视3-6岁幼儿体育教育的发展

从观念上打破传统教学模式，培养高素质幼儿体育教师，幼儿还不具备完全的自我发展能力,幼儿身体素质的发展取决于幼儿园教师和家长的教育水平。

2.2 敢于创造多元化的幼儿体育环境

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展[4]。充分利用大自然环境，德国的森林幼儿园值得我们学习和借鉴，把幼儿园搬离城市的喧嚣，而是选择宁静优雅的森林当中，给孩子一个健康，清新的环境。目前，我国限于办学条件,难以完全模仿森林幼儿园的模式，将幼儿的活动场地设置在大自然中。但是,幼儿园可以创建贴近自然的体育活动场地，如在幼儿园中营造一片树林、草地,种植一片蔬菜、水果和农作物等,给幼儿建立迷你型的大自然活动场地。2.3 改变传统的授课模式和组织形式

通过文献研究，可借鉴国外成功的案列，充分挖掘和积极探索本幼儿园的特色，幼儿园努力打造以“游戏性”和“玩乐性”为主的特色体育项目，如趣味田径、幼儿健身舞操、幼儿基本体操、幼儿篮球、幼儿足球等，通过发展幼儿的基本动作，增强身体活动时间。结合传统武术文化与幼儿体育教育相结合，一方面，幼儿武术课程的开展为不但能为幼儿提供一个锻炼自己的平台,还丰富了幼儿体育活动的内容和形式。从心理方面来讲,武术内容丰富多彩、生动活泼。另外,柔韧和技巧动作很多，能够引起幼儿的兴趣。另一方面，可使幼儿了解传统文化,增强民族自豪感。3、结语

国外先进的办学理念，为我们幼儿体育发展提供了一条捷径。体育在幼儿园教育工作指导性文件中处于幼儿教育的首要位置；3-6岁的孩子具有好动的特征，是发展运动的关键时期，体育在此阶段处于重要的地位；从体育促进幼儿的身体素质、心理素质、思想素质、道德素质、审美素质、业务素质的发展可以看出体育在学前素质教育中处于其它教育无法替代的地位；幼儿园体育处于终身体育启蒙阶段,以终身体育为指导思想的体育教学将是幼儿园体育发展的趋势。因此，我国应吸取国外先进理念，在如何开发本国特色的幼儿体育课程上值得思考。

参考文献：

[1] 王博，域外五国儿童早期教育与体育运动研究[J],体育教学,2019;

[2] 陈瑞莲,芬兰平等教育真正成就每一个孩子[C], https://www.xzbu.com/9/view-4898101.htm ，中国论文网，2014; [3]德国重视改进幼儿体育活动机会与安全https://baike.so.com/doc/history/id/45923568, 2018; [4] 董旭，欧洲森林幼儿园体育活动模式思考 [J],体育文化导刊,2015;

[5] Coughenour C,Clark S, Singh A,et al. Are singleentry communities and cul-de-sacs a barrierto active transport to school in 11 elementary schoolsin las vegas,nv metropolitan area?[J].Preventive Medicine Reports,2017, 6(c):144-148. [6]郭文茜，武术融入幼儿体育教育中的发展研究[J],搏击.武术科学，2012;

作者姓名：吴怡葶,（1989-11），女，汉族，职位：在读研究生，研究方向：体育教学