：口语交际《辩论》教学设计

《口语交际:辩论》教学设计

教学目标

1.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

2.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。

教学重难点

1.能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。

2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

教学准备

多媒体课件。

教学课时 1课时

教学过程 .

一、联系生活，谈话导入

1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，

电脑时代需要/不需要认真练字.

互 联网增进/疏远人们的感情

班干 部轮流好/竞选好

不可以说谎/可以讲善意的谎言

2. 遇到这些问题怎么办呢?学生自由回答。

3.教师:我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事物，处理问题。今天我们就来学习第五单元口语交际——《辩论》，让我们来开一次辩论会吧！

[设计意图]为什么要开展辩论?在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性:真理愈辩愈明。

二、观看视频，感受辩论现场氛围。

1、播放国际大学生辩论赛视频

2、仔细观看，说说视频中的辩论赛给你留下了怎样的印象？

3、关于辩论你们有怎样的认识？

三、分组选题，指导辩论

1.指导分组，选择辩题。

(1)全班分成若干小组。每个小组7个人(每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调)，推选一个小组长。小.组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。

(2)每个小组任选一个感兴趣的辩题 ,每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。

2.播放视频,指导辩论。

(1)播放视频，了解辩论会的基本流程。

(2)观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢?请大家自由发言。

(3)根据学生的回答，教师总结如下:

辩论前，要做充分的准备。

辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

[设计意图]这是小学语文教材中唯一一次“口语交际辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。

四、了解流程，尝试辩论

1.小组辩论，明确要点。(1)辩论准备。

分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多,可以把要点记在卡片上。

(2)辩论指导。

怎样做到既要证明自己，又要反驳别人?

课件出示:

己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

对方陈述时， 要注意倾听，抓住对方的漏洞。

自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

(3)尝试辩论。

小组主持人宣布辩论会开始;简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

流程:

a.各方主辩人表明观点。

b.自由辩论:此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。

c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。(在辩论的过程中， 如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控)

小组辩论时，教师巡视处理突发情况。

(4)试听辩论，指导评价。

来我们试听一下这一组两位正反方辩手的辩论,请对刚才的辩论进行评价。现在请各小组按照前面同学的评价来修改自己的发言稿,然后对材料整理归纳准备开始我们的班级辩论。

[设计意图]本环节是本课的重点。要从两方面进行指导:一是提醒学生根据观点整理和归纳资料;二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外,为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。通过试听让学生再次整理修改自己的发言稿，便于为班级辩论做好准备。

2班级辩论，落实要点。

(1)确定辩题。让学生选择，如-

正方观点:不可以说谎。

反方观点:可以讲善意的谎言。

(2)小组推选。

全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人:第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。

(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。

[设计意图]小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现-对照，就会有更多的体会，有更大的提高。

五、师生交流，总结评价

1.评议总结，升华认识。

(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色?你心目中的最佳辩手是谁？最佳辩论团队是哪方？请说出理由。

(2)我们学到了什么？有哪些地方可以做的更好？