一种开放式的体育教学模式―“体育超市”

摘 要：近几年，职业学校借鉴高校\"超市\"教学模式，采取了体育课“基础+选修”的尝试，这种模式让学生享受更多的运动乐趣，体验更多的运动成功，从而使学生个性得到充分发展，深受师生欢迎。本文就这种模式中存在的问题进行分析，就教学过程中，场地、器材、人员的使用方面进行了新探讨，发现新策略使班级间关系融洽；体育器材的使用率得到提高，同时也体现新时代师生的主人翁精神。

关键词：体育超市；新模式

“体育超市”是高校体育教学的一种模式，使学生能自主选择授课教师，自主选择学习内容，利用网络技术科学管理，是比较符合现代教育思想的一种教学形式。随着新课程改革的推进，传统的体育思想已经不能适应学校体育课程的发展。从2005年9月开始，职业学校也进行体育课堂教学模式改革，尝试这种“超市”教学模式。

“体育超市”教学是模仿“购物超市”的程序和原理,把不同体育项目,教学形式等象商品一样集合起来建立一个开放式大市场,使学生自由选择项目的教学形式，其真正涵义是――尊重学生个性，从运动兴趣出发，为学生提供多样性

的学习材料，引导学生自由组合形成学习小组，自主进修学习内容，对学习在操练中不能解决或者解决得不够圆满的问题，教师尽可能提供更多的指导和帮助，使学生在开放式的、充满着民主、和谐轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自主选择，独立思考，主动学习。

职业高中借鉴“体育超市”教学模式，采用了“基础+选修”体育课堂教学。“基础课”是以完成教学大纲内容，教学目标以增强学生体质、培养学生体育学科能力为主；“选修课”则按学生兴趣、爱好确定选择项目，开展选项分流教学。体育选修课开设几年来，深受师生欢迎。这种模式让学生享受更多的运动乐趣，体验更多的运动成功，从而使学生个性得到充分发展。然而，几年的教学中也发现了很多问题： (1) 职业高中的体育器材匮乏，管理缺乏科学性： 职业高中的体育器材匮乏，临时工管理员把所有的器材都放在一个30多平方的房间里，他们按照“先来后到”的原则负发放，下课后负责收取，管理缺乏科学性。 (2) 职业高中体育活动的安排缺乏科学性，从事体育教学的“代课”老师多：

职业高中一周有2节体育课，学生喜欢体育，上课热情高。可班级多，教务处很难进行科学的排课，是几个班级同时上课，各班级体育委员在同一时间领取器材，会因争夺同样器材造成秩序混乱，引发吵闹、打架现象。有的代课老师，

不和体育老师协商，“霸占”体育设施。管理的老师傅，只能按照“先来后到”的原则发放。

(3) 体育工作重要性没得到实质性提升：

体育工作是学校德育工作的重要环节，可受到种种因素的影响，体育工作重要性没得到实质性提升，学校对这方面投资相对少，场地器材严重缺乏，领导重视性不够。 以上原因导致“超市”教学杂乱无章，看来似自由式放羊教学，也出现了诸多问题。

随着国家对体育的日益重视，上级施加给学校领导压力，体育组老师商榷，并借鉴高校“超市”教学,开展了适合职业高中的新“体育超市”。

具体实施是这样的：把“大超市”按照用途划分成“块”，把常用器材按照“导购员”（体育老师担任）进行分类，把学生按照兴趣爱好分成组，把“冷门”项目进行“促销”，同时限制“热销”物品的数量。

(1)把“大超市”按照用途划分成“块”，使每一器材都发挥作用：开学初我们成立单独的体艺办（以前是体育老师和其他老师混合办公的），我们清点了学校所有的体育设施，体育组成员制定政策轮流值日，象“超市”里给货物编号一样把每样体育器材编号，并逐一分类并标记：一类是训练使用的，单独存放在一个房间；一类是上课常用的，放在体育馆上课容易拿到的地方；另一类是储存器材。并由专人保管。

(2)把常用器材按照“导购员”（体育老师担任）进行分类，使体育老师责任感得到发挥：体育组开会商讨并制定规章制度，排好值日表，值日人员把常用的器材按照每个老师的教学计划和学校所拥有器材的数目，进行分类。比如要求学校给每个老师做一个推车（保管每个老师的器材）。把“大超市”里的所有常用商品（一学期体育器材）按照比例分给每个体育老师，指定规定存放地点并标签。比如半学期，一个体育老师4个篮球，4个排球，4个足球，15付羽毛球拍和球，6付乒乓球拍和球，6根跳绳，2个呼啦圈和20个毽子。把他们封在每个老师的车子里，由各体育老师管理自己的器材，做好每节课的导购员，自己班级的学生到特定导购员地方挑选货物，这样就不会因为抢夺其他老师班级的器材发生是非。

值日的体育组成员值日时，按照日课表划分好固定场所的使用人次和顺序，告知上课教师并打印出印记给学生示意。比如乒乓球桌1-3号，上午第3节课是07产品设计/07服装设计；篮球场1号，上午第4节是07汽车制造/07汽车维修；这样每个老师班级的学生就不会争先恐后去抢夺场地。到下课后，值日老师检查时，就可以根据事先的安排知道那个班级收拾器材的好坏程度。

(3)把学生按照兴趣爱好分成组：每组挑选出组长，专门负责每节课场地的熟悉，器材的领取，并按照比例分发给自

己组的成员。下课根据使用的情况，登记破损和遗矢情况，报告导购员，进行算帐。

每次破损的器材到值日老师地方申报换取，并限制和记录。教师时时处处教育学生以主人翁精神对待体育器材，自己节约并检举破坏器材的班级和学生，做到故意损坏加倍赔偿。并把每个老师的使用率情况设置奖惩，并与考核挂钩。对于爱护有加的老师，可以延续到下一程序的使用，把下一阶段的资金节约下来奖励老师和学生，并鼓励学生自创体育器材，并给予奖励。对于比如体操中的山羊，垫子等器具，大家一起用，但要在上课时写领条使用，下课再归还。 （4）把“冷门”项目进行“促销”，同时限制“热销”物品的数量。

对于选修课，篮球、乒乓球报名人数实在太多，给器材分家到户带来一定影响，我们可以采取以下步骤： （1）根据爱好，选项报名。根据学校的条件，了解学生的爱好，经过民意测验和综合统计后，最好从学生爱好的项目中选出排位靠前的能实施的多个项目。然后制表下发给学生再进行选项。选项时要求学生在选择的项目栏内填上第一选项和第二选项。实行学分制度以来第一选项是每学期2学分，“超市”教学考核是自己选择项目。学校可以适当变化，把那些被“冷落”的体育项目，比如田径，武术，体操等设置为3学分，激励一部分有兴趣的学生带动其他学生纠

正“偏科”现象。

（2）按照要求，列项分组。根据学生的报表按选择的项目进行分组，分组时尽可能满足学生的第一选项，如果因为某个项目组内人数过多或过少则考虑第二选项，使各组人数偏差不要太大。如果某组人数太多，学校条件又许可，可考虑该项目内设第二个组。如果人数太少，又是必须开的项目，可考虑一个老师在两个或两个以上的组之间进行巡回指导。

（3）结合校况，解释分组情况，讲解有关要求。分组完成后应尽快通知学生，（个别学生对安排项目不尽心意还得进行调整）。并讲解本组的具体安排，如器材、场地等要求。

做好以上工作后，教务处和体育组人员协调好课表安排，总务处落实欠缺器材， “超市”就可以开张了。这种制度开始实施有点难度，师生还存在“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。学校可以加大奖励制度，把这些作为老师和学生考核的一部分，进行激励，强迫他们按照要求做，时间长了就养成习惯，我们的体育“超市”也会和购物超市一样井然有序。新“超市”教学比以前的“吃大锅饭”的政策优越了好多，比如器材使用率得到提高，学生上课秩序井然有序，体育尖子生脱颖而出，形成校代表队，师生主人翁意识得到充分发扬。

然而职业高中毕竟和高校有差异。新政策的实施也存在一定问题，比如：“超市”规模不够大，“物品”种类少，“超市”里物品的质量欠佳； “超市”里服务人员（体育老师）过多，教务处排课缺乏科学性；分工合作还处于初期的“手工”操作阶段，而且带有一定的主观色彩。但我们相信，在社会各方面力量的关心支持下，在广大教师和学生的紧密配合和不懈努力下，这种新政策将日臻完善，同时也为学校素质教育的实施发挥作用，为社会输送更多身心健康，体能良好的有用人才。