教学目标
科学探究
1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。 2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。 3、通过实验、看图探究云、雾、雨、露的形成。 情感、态度与价值观
针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出比较正确的结论。
知识、能力
1、认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2、知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。
3、进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。
教学重点与难点
1、重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2、难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。
教学准备
带盖的杯子（带盖的锅）一个、烧杯（玻璃杯）两个、培养皿（敞口容器如壶盖）两个、塑料袋一个、阔叶一片、冰块、温水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。
教学过程
一、创设情境，新课导入
我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？ （演示并问答）出示：带盖的杯子（带盖的锅）问：这是什么？
拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？利用这个空隙，我们一起回顾一下上一节课学习的知识。
二、复习回顾
1、上节课学习的是什么？（不翼而飞的水）
2、通过上一课的学习，你有什么收获？（如：沸腾时水会迅速变成水蒸气跑到空气中去；水开前温度不断上升，水开后温度不变；在常温下水会变成水蒸气叫蒸发；蒸发的快慢与温度、通风程度、物体的面积有关；减少的水——不翼而飞的水——是由于水变成水蒸气跑到空气中去了。）上一课同学们学到的东西真不少，我的魔术已经变好了，想不想看看老师变出了什么？
三、研究小水珠的由来 1、鼓励、猜测。
拧开盖问，让学生近距离观察。问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发、鼓励学生讨论和大胆猜测……
其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。同学们猜测的是否正确呢?我也不敢贸然批判，必须通过实验、研究才能明白。你准备怎样研究这个问题呢？
2、学习制定实验计划。 四、实验、填写实验记录 1、实验步骤。
（1）在两个烧杯（玻璃杯）里倒入等量的温水。
（2）在1号培养皿（敞口容器如壶盖）里倒入适量热水，在2号培养皿（敞口容器如壶盖）里倒入适量冷水。
（3）分别将两个培养皿（敞口容器如壶盖）盖在2个烧杯上，观察培养皿（敞口容器如壶盖）底有什么现象发生。
2、引导观察。
将两个培养皿（敞口容器如壶盖）拿起，一边让全体学生观察一边问：培养皿（敞口容器如壶盖）底部有什么现象发生？
3、实验记录。
4、拓展活动——自然界中水的凝结现象。
5、告知学生我们见到的云、雾、雨、露等都是水蒸气凝结而形成的。 6、引导看图，教师讲解云，雨的形成过程。 7、实验演示雾、露的形成。 8、学生说说雾、露的形成过程。 五、全课总结
1、这节课我们学习了什么？
2、这节课你有什么收获？
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