网络安全实践教学初探

・２６２・　教学研究　网络安全实践教学初探　黄皓程娜娜　（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州２２５０００）　摘要：随着计算机网络的普及，层出不穷的信息安全事件也倍受关注。对于高校而言，计算机专业大都开设了网络安全这门课程该课程实践性较强，理解起来也较不易，如何设计好该门课程的实践学习是掌握网络安全方面知识的一个重要环节针对该课程的　辜　现状和教学改革等方面进行了研究和探讨，帮助教师更好的完成教学、帮助学生更好地完成课程的学习。　关键词：网络安全；实践教学；课程改革　，　。在目前我们生活的方方面面，无处不体现到计算机网络，计算　展内容后，还可再一步提高，以小组为单位针对实际问题进行分析　机网络应用越发广泛，随之带来的就是网络安全问题。不少高校针　设计。综合网络安全实验课程知识，对前面多次实验内容进行集成，　对计算机专业学生开设了网络安全课程，该课程实践性强，对于初　完成网络安全解决方案的设计。　学者来说，如果直接照本宣科，单纯讲解理论，学生会觉得网络安全　２．２建立可行的实践教学环境　知识太多太深，枯燥无味，从而失去学习兴趣。为了调动学生的学习　在网络安全实验中，有些实验具有一定的破坏性，如果直接在　能动性，让他们更好地掌握网络安全技术的知识，就要注重培养学　真实的网络环境下进行，常常会影响网络的正常运行，对网络造成　生的动手创造能力，也就必须对教学方法进行改革。传统的网络安　定的破坏。因此，可以采用虚拟机技术搭建实践教学环境。在计算　全课程教学大都是采用以课堂理论讲解为主、实践操作教学为辅。　机系统真实环境中，安装虚拟机软件，然后根据实验需要，安装多个　由于实践教学环节的薄弱和缺失，使得培养出来的学生缺少一定的　不同类别且安全程度各不相同的虚拟系统，这样学生能够在有限的　实践能力、创新能力和解决实际问题。大概体现在以下几个方面：　资源环境中得到更为真实充分的实践锻炼。应用虚拟平台，既可以　１重视理论轻待实践　满足多种实验要求、节省实验设备、降低实验成本，又能够保护计算　实践教学是对理论教学的一个重要补充，实践教学的主要目的　机及网络的安全使用，同时也便于管理和维护。在创建网络安全实　不仅仅是验证和理解本学科的基本理论，掌握实践技能，也是培养　验环境时，还应选择性地配备如防火墙、入侵检测系统、网络扫描与　学生的思维能力和创新能力。但是很多学校在该课程教学中，重理　分析等软件，并在实践教学中实际使用。　论轻实验。这种教学模式使学生学习网络安全技术感到抽象和空　要搞好网络安全课程的实践教学，需要不断总结经验，不断探　洞，学生难以理解和掌握，无法将所学知识融会贯通，而且缺乏学习　索科学的实践教学体系、革新实践教学内容、模式和方法，进而取得　的积极性。　理想的教学效果，运用合理的教学模式，来实施具体的教学活动，从　２实验内容单一、陈旧　而达成良好的教学目标，培养出更多具有实践能力和创新能力的优　一网络安全是一个整体概念，但是对于现在很多学校的实训课，　秀人才　虽然安排的项目也比较多，但实验内容比较单一，另外各个实验之　参考文献　间也缺少一定的系统性和衔接性。而我们的网络安全实验有着其特　［１】张娟等．计算机网络与安全课程教学设计与实施【Ｊ１．计算机教育，　殊性，在实训中既要具备网络安全的理论知识，又要具备一定的计　２０１　１￣）：８９－９３．　算机操作基本能力、程序设计能力以及网络配置和管理能力。正是　【２］张然等＿网络信息安全专业实践教学关键问题探讨【Ａ１．２００９年中　由于实验环境复杂、要求高，受到的限制多，很多时候是教师在授课　国高校通信类院系学术研讨会论文集【ｃ１．２００９：５５７—５６０．　过程中进行相关的实验演示，学生只能观看，学生亲自动手尝试的　［３］张芳，马定洋．《网络安全与技术》课程的教学方法改革与实践［Ｊ】．　机会少，达不到实验预期目标，这就极大地削弱了实践教学的效果。　现代计算机，２０１１（５）．　另外随着网络安全技术的不断发展更新，陈旧的实训内容已满足不　【４］周磊．高职院校《网络安全与管理》课程的教学与实践【Ｊ］．长沙通信　了实际要求，学生所掌握的技术已达不到解决现有新的安全方面的　职业技术学院学报，２０１０（３）：３２．３５．　问题。　［５］唐乾林．《计算机安全课程系统集成》精品课程教学改革的探讨『Ｊ１．　根据高职院校学生的岗位能力和培养目标，实践教学是职业　学园：教育科研，２０１０（１３）：３　１－３２．　技术教育的中重之重。采取形式多样、内容丰富的实践教学活动能　激发学生学习的自觉性与积极性，只有不断改革和创新，完善教学　体系、改进教学方法，才能使培养出来的学生具有很强实践能力、创　新能力和综合素质。改革实践教学，建立一个满足网络安全教学要　求和社会要求的实践教学体系，可以改变目前存在的现状，对促进　网络安全课程建设，培养合格的网络安全人才有着重要意义。　２．１构建科学的实践教学模式　网络安全实践教学包含内容较多，因此，需要按照不同的培养　层次将培养目标进行划分，针对不同的培养目标设计不同层次的网　络安全实验，在实验中强化学生的主体作用，进行分阶段学习，循序　渐进，使枯燥的书本知识转换为直观的图形操作界面，从而有效提　高学生的动手能力。教师可先对实验所涉及到的网络安全理论知　识、本实验知识、以及如何使用这些知识和方法处理网络安全问题　进行讲解。学生使用教师提供的实验资料进行操作，熟悉实验的每　个知识点。在演练中出现问题，可以请教教师。通过这种模式，可以　更好的为下一阶段做准备。在掌握基础操作后，可进一步扩展实验，　教师分配题目，学生根据要求进行设计、创新。学生是实验的主体，　是设计的中心，是知识意义的主动建构者和知识的探索者，教师是　学生学习网络安全实验知识的指导者、帮助者和促进者。在完成扩　．