学校安全教育中应培养的几种安全意识

■　学校安全教育中应培养的几种安全意识　北京教育学院宣武分院李战华冯辉　频发的校园安全事故昭示着　括诸多内容，纵观近年来校园安　瑰丽多彩；人生短暂，逝不复　校园安全形势依然严峻。尽管学　全事故的典型案例，以下几种安　生。　校殚精竭虑，恨不能把学生装进　“笼子”里管起来，校园安全事故　还是层出不穷。归根结底，还是　安全教育存在“短板”。长期从事　校园安全研究的中国公安大学教　授王太元认为：校园安全事故频　发的根本原因在于安全教育缺失。　尽管学校对学生的安全管理比较　到位，但学生的自护能力趋弱。　越是管得严，学生越容易形成依　赖心理，放松警惕，安全意识趋　弱。在信息时代，学生并不缺乏　安全知识，但仅靠记诵安全知识　绝不能有效提高学生应对危险的　能力。安全知识仅能提供最一般　的建议与指导，而现实中的具体　情境千变万化，更需要具体问题　具体分析。事故与风险来临时，　时常千钧系于一发，刻不容缓，　要安全脱险，全靠平时形成的应　对能力与心理素质。在学习与生　活的点滴中，学生应绷紧安全这　根弦，敏锐观察各种隐患，对任　何突发事故有充足的心理准备，　培养足够的安全意识。　意识是人所特有的心理活动　总和，包括人的情感与意志等诸　多因素。安全意识是个体对于危　险的认识及防范等心理活动的总　和，包括对危险的警觉、防范及　应对等。校园安全教育的关键是　培养学生的安全意识，让学生心　中时刻装着安全理念，脑中始终　绷着风险意识，珍爱生命，远离　危险。培养中小学生安全意识包　５４描止教　２０１４ｌ、２　全意识的培养必不可少。　一、逝不复生的生命意识　古希腊哲学家巴门尼德讲过　两条真理：　“所是的东西不能不　是，这是确信的途径，与真理同　行；不是的东西必然不是，我要　告诉你，此路不通。”巴门尼德称　“所是的东西”为“是者”，称　“不是的东西”为“非是者”，基　本含义为“是者”确实存在，不　用怀疑，但“非是者”什么也不　是，故无法谈论，不能想象。此　哲学原理同样适用于人的生命：　人一旦失去生命，多么巨额的补　偿对他都毫无意义。生命属于每　个人且只有一次，～旦失去，一　个绚丽多彩的世界也就归寂于无。　李岚清也曾经谈到：　“我反复强　调学校工作要‘安全第一’，人死　了，还谈什么‘教书育人’呢？”　校园安全教育应“以人为本”，让　学生懂得生命价值的至高无上，　从而珍爱生命，用心防范风险，　这是培养安全意识的前提。　首先，我们应该培养学生的　“生命独特”意识。世界之大，　个体似乎微不足道，但每一个体　就是一个世界。古希腊哲学家普　罗泰戈拉有一句名言：　“人是万　物的尺度。”所以，教育者应尊　重学生差异与个性体验，提倡每　一个学生因个性而存在，因个性　而精彩。我们应让学生明白：生　命独特，不能复制；生命神奇，　具体而言，培养学生的生命　独特意／Ｒ，，可组织学生到医院，　让学生感受生命即将远去的无奈　与辛酸；可以在课堂上播放有关　事故的视频，展示各种事故现场　图片，让学生观后谈感受。班主　任应多做工作，任课教师也责无　旁贷，如语文课中有许多动人的　情节，有的描写生命的坚韧，有　的赞叹生命的力量，有的感动于　生命间的关爱。语文教师要珍惜　这些资源，给学生以启迪，帮助　学生认识生命的意义与价值，尊　重自己的生命，也珍爱他人的　生命。　．　其次，情感教育对培养学生　的生命意识至关重要。我们应让　学生懂得：自己的生命不仅属于　个人，还属于父母、亲人以及一　切关怀我们、爱护我们的人。珍　惜生命是人的美德，古人云：　“身体发肤，受之父母”，故珍惜　生命是至大之孝。为此，学校可　以组织学生了解一些典型案例，　启示学生：珍惜自己的生命，就　是尊重亲人的感情。　二、安不忘危的忧患意识　忧患意识深植于中国传统文　化中。古人常告诫我们要居安思　危，处治思乱。诸如，　“是故君　子安而不忘危，存而不忘亡，治　而不忘乱。是以身安而国家可保　也。”　（《周易・系辞传》）　“君子　终日乾乾，夕惕若厉，无咎。”　层管理ｇｕａｎ　ｌｉ鞠＿　（《周易・乾卦》）忧患意识是一种　清醒的预见意识和防范意识，其　三、险不足惧的自信意识　教师、家长或者学生有任何一方　能够提早洞察到校址本身的漏洞，　可贵之处在于能够从承平中预见　有些重大灾难如地震、特大　惨剧应该能够得以避免。因此，　危机，Ｊ，Ａ有利中发现不利，未雨　暴雨、泥石流等，人力不可抗拒。　面对灾难带来的创痛，我们不应　绸缪，防患于未然。　有人认为：面对这些灾难，只能　只“怨天”而不“尤人”。沉痛反　《春城晚报》２００７年２月２３　“昕天由命”。这是对自身防护能　思，如果有较强的安全意识，惨　日报道：在云南省昆明市圆通山　力缺乏认识的表现，也是安全意　重的灾难应该能是能够避免的。　动物园，一名６岁女孩随家人游　识不够的表现。　为此，我们应在安全教育中　玩，与已经被￣ｌｌＮ．的老虎合影时，　我们无法阻止灾难的发生，　培养学生的自信意ｓＰ，。这是建立　被兽性大发的老虎咬伤，抢救无　但我们可以采取应对措施，学会　在理性基础上的自信，而不是盲　效身亡。追查事故原因，很多部　保护自己。　“险不足惧”应是安　目乐观。“战略上藐视敌人，战术　ｆ３该对此负责。但痛定思痛，如　全意识培养的重要内容之一。　上要重视敌人。”安全意识中的自　果受害小学生、家长以及管理人　任何事件都有起因，而所有　信要建立在平时耐心的训练与点　员有足够的安全意识与忧息意识，　起因都可被认识。对任何事故或　滴积累的基础上。“平时多流汗，　应该能够认识到：没有任何人能　灾难，只要能找到起因，就能找　战时少流血”，这句军事训练中的　保证老虎绝对不会伤人。　出应对之策。纵览各类突发安全　术语也适用于学生的安全教育。　因而，安全教育中应培养学　事故，难以找到彻底无可作为的　以美国杜邦公司为例，其从事的　生的，陇患意识，让学生认识到：　危险。２００６年“中国骄傲人物”　火药生产虽属高危产业，但该公　应当时时保持警觉，注意安全，　当选人之一的深圳市南山区袁缓，　司的很多５－）－￣司几十年事故率为　不论在学校、家里还是其他任何　在父母煤气中毒的生死关头，仅　零，也使杜邦公司成为全球最安　地方，都不存在绝对安全的地方。　是一名小学生的她，冷静应对，　全的企业。原因有二：一是他们　危险可能随时造访，一时的疏忽　采取正确的方法抢救了亲人。面　始终坚持、　一切安全事故都是可　都可能酿成大祸。　对记者采访，袁缓回答说这是在　以避免的”的生产理念，二是他　具体而言，首先，应培养学　学校认真学习得到的。　们在事故预防中绝不留下哪怕一　生敏锐的观察力，能够洞察秋毫，　而在２００５　ｉｆ－６月１０日，一　点点的隐患与漏洞。再以２００８　ｉｆ－　及时发现生活中的安全隐患，如　场２００年一遇的强降雨造成山洪，　“汶川地震”中安县桑枣中学为　线路的老化、煤气的泄露、易燃　迅速将黑龙江省宁安市沙兰镇中　例，在史所罕见的地震发生时，　品的错误摆放、食品超出保质期　心小学变成一片汪洋，造成１００　两千多名师生迅速反应、无一伤　或变质、人群过于密集场所可能　多名师生死伤，令人目不忍睹。　亡，近－ｆ￣２＇“神话”的事实，皆源　出现的拥挤与踩踏、雷电天气危　事故没有前兆，似乎只能用“天　于学校平日就形成的长效机制。　险的位置、可疑的犯罪５－）－子等，　地无情”“命中注定”来推脱，　有一个寓言——几名司机应　从而采取有效的预防措施，避免　但这经不起推敲。１９８８　ｆｉ－，针对　聘，考题为：　“去悬崖边拿金子，　事故发生。其次，还要培养学生　频发的校园安全事故，国家教委　你能把车开到距离悬崖多近而又　的安全习惯。在日常生活中，教　办公厅颁布了《中小学安全手　不掉进悬崖？”大家有的答２米，　师应注意引导学生时刻反思，譬　册》，其中对选择校址就做出了明　有的答１米，有的答半米。其中　如，今天是否闯了红，ｑ－，是否随　确规定：　“不宜选在故河道、旧　一位司机答到“我会永远远离悬　意穿行了马路，临出门时是否忘　池塘或河滩上，也不宜选在低洼　崖”，结果被公司录取。这告诉我　了关煤气或电源，是否在行车时　地及风口上。要避开断层地区、　们：杜绝事故的关键在于安全意　把手或头探出了窗外，等等。在　滑坡地区、泥石流地区。为了避　识。校园安全教育中，培养学生　引导学生反思的基础上，教师还　免洪水的威胁，校：ｔ：ｔＬ宜选在当地　的安全意识应是重中之重。　应随时纠正学生的危险行为。久　历史最高水位以上。”可是，沙兰　ｒ本文系北京市西城区“十二　而久之，学生就会养成随时反思　镇中心小学的校址建在镇里较低　五”教育科研规划立项课题《校园　自己可能的危险行为，逐步养成　的地方，并且位于沙兰河道的河　安全途径与方法》的中期成果。课　良好的安全行为习惯。　ｆｉ－．中。如果教育主管部门、校长、　题号：ＸＣＮＱ１２—５ＧＨＬｘ０１４。］尼三　２０１４．１、２辐屯教　５５