浅析师范美术教育中教师的语言艺术

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.2043

浅析师范美术教育中教师的语言艺术

吕梁学院离石师范分校　　冯晓莉

摘　要：语言是人们相互进行交流和沟通的重要工具，使用艺术性的语言就是为了实现最佳的交流效果。语言也是　　　　一门系统的学科，它具有用词的特点和艺术性以及规范和创造性的艺术语言，可以拉近师生彼此的关系，　　　　使师生能有效沟通和交流。因此，师范院校教师在美术课堂上的语言对美术教育的质量有着重要的影响，　　　　本文主要阐述了师范院校的教师在美术教育课堂上语言的艺术性的特点进行研究和探讨，作者从美术课堂　　　　的导入语言、课堂提问、评价语言几点进行研究和分析，为师范院校的美术教育起到事半功倍的效果。以　　　　期更好地促进师范美术教育的发展。关键词：师范美术教育　语言艺术

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0118

一、美术课堂教师导入语言——别出心裁

美术课堂导入语是可以给学生创设一种愉快舒适的学习氛围，也能充分调动学生学习的积极性，让学生对课堂产生强烈的参与欲望，让教师能更好地开展和进行美术课堂教学工作。

因此，在美术课堂里，教师在导入语课环节的成败直接决定了整节课的成败。因此，课堂导入语是美术课堂教学的一节课的开始部分，也是美术课堂构建好教学师生之间进行双向互动的开始。

要注意的是，在课程导入的部分，美术教师可以采用一些有悬念式的导入语，只有这样才能更好激发学生的好奇心，并引导学生进行开放性的思维，让其对即将讲授的美术课堂充满了向往和渴求的欲望。美术教师也可以从古代文学作品中引出我国艺术设计的发展历程。

例如，课堂上运用我国著名作家郑板桥的《板桥题画竹石》中，有这样的一段描写：“十茹茅斋，一方天井，修竹数竿，石笋数尺，其地无多，其费亦无多也。而风中雨中有声，日中月中有影，诗中酒中有情，闲中闷中有伴，非唯我爱竹石，即竹石亦爱我也。彼千金万金造园亭，或游宦四方，终其身不能归享。”

教师可以通过文中郑板桥的园林的设计描述，展开中国的美术设计艺术的悠久历史，打开学生对于中国美术设计历史的兴趣。

因此，通过从上面的美术课堂教师导入语中，我们可以发现，别出心裁的课堂导入语会起到先声夺人和先声服人的艺术效果。这会达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。因此，美术课堂别出心裁的导入语是教师在充分了解和分析教学内容的基础之上找准切入点，适当运用好会起到别出心裁的效果，使教学语言有的放矢，让课堂每一句话都能入学生耳、脑、心。只有教师教学轻松、愉快，学生才会听得心倾神往。

二、美术课堂教师提问语言——独具匠心

在很多课堂教学中，互动尤为重要，教师不仅传递了所要教授的学习信息，了解学生把握教学的情况，培养了学生学习的兴趣，最终让教师和学生都能在快乐的教学中有所收益。因此，在美术课堂上，教师要进行多层次、多角度提问，培养了学生思维、语言训练、解决问题的能力。

可以这么说，教师在课堂上艺术性的提问是“一石激起千层浪”。因此教师一定要在提问语言的选择时，要具有针对性和启发性：由浅入深、循序渐进、语言要生动形象。做到人人都能参与课堂的互动，让每个学生都能最大限度地体验参与课

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堂成功的喜悦。

三、美术课堂教师的评价语言——暖意融融

在师范美术课堂上，可以对学生的表现进行适当的评价，尤其是鼓励性的评价，常常可以树立学生的自信心，让学生更加明确自己的学习目标。

美术教师对学生的课堂评价语言应该以激励为主，通过一种评价的形式传递给学生，让学生感觉到自己是可以的、是最棒的，只要自己努力，就会得到老师和其他同学的认可。所以，在美术课堂上教师的鼓励性语言对于提高学生学习的积极性也有着重要的作用。

例如，美术教师课堂上经常使用“亲爱的同学们”“真棒”“真厉害真好”等这些鼓励性的话语，这无不体现教师与学生地位的平等，也能看到学生脸上那自信的微笑和其他学生羡慕默许的目光，因此，这一言一语又引发了学生的智慧与想象，这样的课堂语言，紧扣教学内容，从激发学生的兴趣，到带领学生遨游于美术的海洋，环环紧扣美术逻辑，引人入胜。也会使美术课堂的气氛也会变得更加活跃。

四、结束语

一个好的教学效果离不开语言的艺术。所以，作为教师一定要以积极的、正确的方法探索美术教育中正确的教育思想和美术技能，只有这样才能使师范类美术生更好地适应当今这个多元开放的社会。

参考文献：

[1]黄宗贤.当代艺术不应缺失技术含量[J].美术报，2011

[2]林青红.论美术教学中鉴赏与技法之关系[J].美术大观，2010