重视诗歌教学在高中历史教学中运用

重视诗歌教学在高中历史教学中的运用

诗歌是中国历史上一种特有的文学艺术表现形式。

加以重视。

1.导入新课，清新自然

朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”此诗学生大都能耳熟能详，用在此，自然而然就导入了新课。学生就了解了路上丝绸之路的起点渭城（渭水之滨的城市，即长安）途经河西走廊和阳关（即敦煌）阳关以西即是西域，应是安西都护府的辖地了；商路上已经有了客店了，说明唐朝商业的发展。这样，将理性的东西感性化，自然提高了学生的理解力，也就促进了学生更准确地理解和掌握了历史知识。

2.活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣

愁》“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭，去年今日割台湾。”来表达台湾人民在得知台湾被割让后的悲愤。还可以用黄遵宪的《台湾行》中的诗句：“城头逢逢雷大鼓，苍天苍天泪如雨，倭人竟割台湾去。……我高我曾我祖父，艾杀蓬蒿来此土。糖霜茗雪千亿树，岁课金钱无万数。天胡弃我天何怒，取我脂膏供仇虏。……成败利钝非所覩，人人效死誓死拒，万众一心谁敢侮？”来歌颂台湾人民坚决反对割台和誓死捍卫台湾的坚强意志，从而达

到了活跃课堂气氛的目的。教学实践证明，将诗歌引入历史课堂，实现文史结合，既可以增加历史课堂的美感，又可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生的学习历史的积极性，从而到达学生愿学历史、爱学历史、乐学历史的目标。

3、培养能力，易于操作

识立意”为主的命题转变为以“能力立意”为主的命题。适应这种变化，中学历史教学要重点培养以历史思维能力为核心的学科能力。把古诗作为史料引进中国古代史教学中，使历史思维能力的培养切实可行，易于操作。

诗句进行分析、鉴别与评价：

龙舟更不回。——胡曾《汴水》

膏脂是此河。——李敬方《汴河直进船》

?风流犹自说遗踪。但求死者扬州月，不愿生

归驾九龙。——宋元鼎《炀帝冢》

今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹

论功不较多。——皮日休《汴河怀古》

知识，分析、比较以上同为评价大运河的诗句，这样对学生能力的

培养切实可行，易于操作。学生根据四首古诗不难得出结论：前三首诗的观点均有失偏颇。只有皮日休客观、中肯，既肯定了大运河在南北交通中的作用和隋炀帝的历史功绩，也指出了隋炀帝的奢侈腐化。

4、思想教育，潜移默化

对于学生思想起着“润物细无声”的独特教育作用。屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰!”忧国忧民的深思，令人感动；陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀。”崇尚自然的风度，令人艳羡；李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”宏大的气势，惊心动魄；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”高尚的气节，光耀千古。

生并能持之以恒，学生能不被潜移默化?从渗透、浓缩着民族优秀文化的诗歌中吮吸营养，有利于培养真正的中国人。

4.1以教材为基础

学要从历史的角度出发，以教材为依据，按教学计划

的进度自然进行，保持历史教学的严谨性，不能本末倒置，冲淡正常的历史教学。

4.2进行诗歌教学形式应多样化

基本的形式应是课堂教学。另外，或教师补充，或学生讨论，或出题目做练习，还可自办小报专题介绍……只有灵活新颖、不拘一格的教学方式，才能吸引学生，激发兴趣，活跃思维，真正发挥其作用。

4.3注意文史的区别，虽然“文史不分家”，但文学作品和历史事实之间存在很大差别

过程中，要注意作为文学作品的诗歌和真实的历

史之间的差别，以便能更好地发挥诗歌的作用。