生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用

作者：临泉县庙岔镇前范庄小学 来源：《启迪·下旬刊》2020年第11期

摘要：小学学生在学习道德与法治课程时，教师应根据学生的实际情况进行教学设计和安排。小学生在道德与法治方面的知识和经验还不够丰富。因此，当学生们在现实生活中遇到一些道德与法治的问题时，他们很容易感到困惑，所以教师在道德与法治教学时，应该从生活实际的教学角度出发，帮助学生更好地理解生活中的道德与法治的现象。为了提高小学生的道德与法治的素质，增强小学生的社会适应能力，在小学道德与法治课堂中运用生活方式的策略是十分必要的。

关键词：小学道德与法治;教学方法;生活模式;生活体验;生活作业

教师应明确在道德与法治的课堂中引入生活化教学策略的意义。小学道德与法治的课程有助于小学生更好地适应社会生活，提高他们在现实社会生活中的应对能力。将生活化教学引入道德与法治的学习中，既是出于教学的需要，也是为了提高教学效果。教师应从学生的生活实际出发，使学生积极参与教学活动，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习成绩，同时提高教师的教学效率，接下来笔者将从生活模式、生活体验、生活作业三个方面进行详细地阐述。

一、模拟生活化的教学情境

小学道德与法治的课程中有实践的内容，既能指导学生的日常生活，又能初步培养学生社会生活中的規则意识。教师在讲授这些内容时，可以有意识地模拟学生生活中的一些特定场景或情景，将生活背景转移到课堂中，让学生对这些知识内容的体现有更深刻的感受。这样才能更好地调动学生参与教学的积极性。与此同时，学生也会形成更丰富的学习经验，与部分课堂活动或学习实践任务相结合，在第一时间将所学知识运用到生活实际中。

例如，以学习《我们不乱扔》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计教学环节，我会利用课下的时间布置与本课相关的生活化的场景，如：将纸团、粉笔头扔到地上等。随后在正式上课时，我会这样为学生们进行讲解：“教室应该是我们除了家里，待的时间最长的地方，有人说，教室就是我们的第二个‘家’，我们大家在这里学习，在这里成长，那么‘教室’作为我们的‘家’，我们应该怎么办呢？”随后给学生自由发言的时间，然后我会继续进行讲解：“大家刚刚说的不错，但是大家可以看看地上，有很多纸团和粉笔头，你们看到应该怎么办呢？”因为学生的年龄原因，他们还做不到正确的判断对错，所以教师应该在这个过程中进行正确的引导，帮助学生理解道德与法治的知识。通过模拟生活化的教学情境，可以帮助学生直观地了解道德与法治的知识，将枯燥的知识简化成学生容易理解的内容，这样可以最大限度的激发学生的求知欲。

二、加强学生的生活体验感

首先，教师应该进一步加强学生的生活体验和感受。可以结合教学主题或教学内容，引导学生在生活中感受这些内容。这样，学生的学习体验往往比简单的文字描述更直观，启蒙效果更明显。教材中的大部分内容都有明显的生活风格色彩，因此，教师可以利用这一特点，创造生活化的教学场景，从而提高学生的学习积极性和主动性。

例如，以学习《我是班级值日生》这一课为例，在进行这一课的教学时，我会将“班级打扫日”放到这一节课，用来加强学生的生活体验感。我将这样设计教学环节，我会让学生以小组为单位，进行分工合作，合作的主要内容有：擦课桌、擦凳子、扫地等。这些都是最简单的生活劳动，这个环节时长大概为15分钟左右。学生进行劳动的过程中，他们获得的感悟与心得是至关重要的。当这个环节结束后，我会利用剩下的时间进行本课的讲解。通过这样的环节设计，接下来教师的教学环节就会越发简单，学生也就会越发理解道德与法治的教材内容，以生动形象的教学方式，让学生自己亲身体验往往比学生被动接受知识要好的多，学生也会有学习的积极性。

三、布置生活化的课后作业

为了帮助学生更好地理解知识，让他们有效地在课堂上巩固所学到的知识，就必须注意布置生活化的作业。教师可以适当的给学生布置一些日常作业，改变传统的纸质作业形式，让学生更好的将所学知识运用到生活中。

例如，以学习《家乡新变化》这一课为例，在学习这一课时，我会这样进行课后作业的设计，如：让学生们回家后，利用5分钟的时间观察周围的环境，随后将自己观察到的景象画到A4纸上，在旁边写下或是画下自己的家乡近几年有哪些变化。借用这样的教学方法可以帮助学生直观地了解本课的内容，将教材内容与生活实际相结合，可以很好地帮助学生理解，通过生活化课后作业的设计，可以帮助学生巩固相关知识，改变传统的课后作业的形式，最大限度的调动学生学习的积极性。

总之，道德与法治课程在小学学习中发挥着至关重要的作用。道德与法治在小学教学过程中，能最大限度上激发学生的学习热情，让学生对道德与法治的课程内容有一个深刻的理解，从而有效地提高教学的质量，并帮助学生建立正确的世界观和价值观。在小学道德与法治的教学中，教师应积极探索各种生活化的教学方法，不断丰富课堂教学活动，全面提高学生的道德与法治的素养。 参考文献：

[1]陈月平.小学《道德与法治》; 教材的“改”与“变”[J].贵州教育，2016（21）：20-21.

[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）：170. 乔利梅; 安徽省阜阳市; 临泉县庙岔镇前范庄小学