您的当前位置:首页正文

小学四年级语文听课记录范文共三篇

2021-01-06 来源:好走旅游网


小学四年级语文听课记录范文

篇一

听课简介

上课时间:20XX 年4月10日上午

年级:四年级

地点:***

教学过程:

一、谈话导入,轻抚“春天”

1、老师板书:“春天”

2、播放课件,让学生谈自己眼中的春天。

3、出示文本: “春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。”

(1)品读理解“花繁叶茂”(桃花开了,月季花开了) 。

(2)板书:触摸

4、读题:触摸春天。

【我的观课感:轻柔的音乐,美丽的图片,春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生,感受着美好!情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

二、感知课文,走进“春天”

1、打开书和安静一起触摸春天,注意读准字音,读通课文,看看盲童安静如何走进春天的?她触摸到了什么?

2、出示词语,正音,理解“磕磕绊绊”,范写“瞬”字。生试写,感受盲童的生活不易。

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

【我的观课感:和老师关注学生的读音,尤其是“悄”字,借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作,让学生发现文字的魅力,字里的灵性。写“瞬”字,完成后,闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊,引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用词语概括课文主要内容。指导方法。

【我的观课感:用词语进行概括课文的内容,能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

三、品读体悟,触摸“春天”

1、感受奇迹。

(板书:奇迹)想见证奇迹吗?默读一到四自然段,把令你惊奇的地方画下来。

2、交流。

(1)浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

引导学生读,读出“奇迹”,读出对生命的热爱与尊重。

【我的观课感:抓住“流连”“整天”,对比盲姑娘的平时生活,感受安静的“奇迹”。】

(2)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

感悟:流畅、极其准确,并想象画面,读出安静对花丛的“熟悉”,并探讨原因。

【我的观课感:抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”,引导学生关注朗读的表情,联系上下文,感受安静的“奇迹”。】

(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

补写:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩( )抓住了。

把自己代入角色朗读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

【我的观课感:和老师抓住“悄然合拢”“竟然”,读出拢住蝴蝶的“必然”,体悟“灵性”,感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词,想象画面,联系上下文,感受安静的“奇迹”。并通过补写环节,让学生真正进入“安静”的心灵。】

四、拓展延伸,感悟“春天”

1、哲理感悟:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

(1)创设情境,读出安静内心对生命的热爱。

(2)结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

我的心深深地感动着,我想对安静说:_____________。

2、总结升华:安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,因为他们热爱生活,珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄,并在这样优美的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

【我的观课感:和老师让学生联系自己,身边的人去思考。通过调动学生的生活实际,

谈到了海伦凯勒,引入“世界上除了用眼睛看世界,还有……”;引入了贝多芬,残疾运动员,让学生说出自己的所思所悟。】

篇二

课题:秋天

时间:9月20日

地点:四(3)班

教师:***

第一课时:

一、导入教学

板书课题,设置三个问题:

1.《秋天》的作者是谁?

2.请用羊肠小路说一句话。

3.请你说出秋天的三个特点。

[引导语]

1.可以慢一些说,再大一点声好吗?

2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

3.用一个简单的词怎么说?谁可以合起来说一下?(落叶)

二、欣赏秋天的美(图片展示)

方式:

1.逐张放映PPT,生对图片进行认真观察感受。

2.教师根据图片内容相机提问。

问题设置:

1.你怎么判断这是秋天?

2.如果秋游时你来到这里,你最想说的一句话是什么?

3.这幅图片与课文中的一个成语有关,想一想是哪个词?

4.你能说出井井有条的反义词吗?你能用这幅图片(棉花)说一句话吗?要求:比喻、拟任。(句式已给出)

[激励评价语]

1.“你愿意留在这里不回来吗?”

2.“坐姿可与更端正些吗?”

3.“XX你重复XX的回答。”

4.口令提示:屏息凝视——洗耳恭听。

三、初读课文

(一)合作朗读课文

“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文!”

分工:找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

激励措施:小组加分。

(二)生字、生词的预习反馈

(过渡语)“同学们读的不错,可是你们经过了我的关,你才真正厉害!”

方式:

1.出示本课要求掌握的生字、生词(带拼音),请学生一行行地读。

2.一生有读不准的,请另一个来读以此进行纠正。

3.一生读的很好,让其带着大家读!

[激励评价语]

1.“掌声送给这个播音主持人!”

2.“词语来了,xx接着来!”

3.“xx的坐姿依然很端正!”

(三)自由读课文

学生读完后教师采访学生:“你喜欢秋天吗?为什么?”

[激励评价语]

1.“我现在是秋天电视台的记者,来采访你们!”

2.“可以再想一想吗?没想好,再给你一点时间吧!”

篇三

听课时间:9月22日

听课班级:四年级

教师:***

听课内容:飞向月球

教学流程:

一、交流资料、激趣导入

1、同学们,每到中秋,人们都喜欢赏月诵月。有关月亮的传说、故事也很多。谁能列举一二。(嫦娥奔月、吴刚砍桂树等)

2、那么,作为天体的月球,你又知道哪些呢?

3、千百年来,人们一直对月球心驰神往,渴望着有一天能够登上月球,而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。

二、初读课文、理清脉络

1、学生自由读课文,自学生字词。

2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。

三、阅读感悟、重温历史

1、美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球,实现了人类千百年来的梦想,让我们一起来重温那段激动人心的场面。

2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。学生交流观后的感受。

3、学生阅读课文第5自然段,引导交流阅读体会。(抓住“终于”、“深深的脚印”等词)

4、引导思考:阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时,他们的心情怎样,他们会想到些什么,说些什么呢?

5、出示阿姆斯特朗的话:“对于一个人来说,这只是一小步;但对于人类来说却是巨大的一步。”学生齐读,交流感受。

6、看到他们登上月球时的情景,你又想对他们说些什么呢?

四、阅读体验、快乐旅行

1、月球离地球有38万多公里之遥,那么宇航员又是怎样飞向月球的呢?下面就让我们一起随着宇航员开始月球之旅吧!

2、学生自由读课文一至四自然段,试着用自己的话说说飞向月球的经过。

3、在旅行的过程中,哪些事情给你留下了很深的印象?

4、引导学生阅读交流描写宇航员飞行时工作、吃饭、休息的句子。让他们不仅体会到

其中的趣味,也体会到了其中的艰辛。

五、阅读交流、作客月球

六、阅读思考、开发月球阅读升华、总结激趣

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容