让学生养成良好的化学学习习惯

…………………………………………………………化学・教学经纬　让学生养成良好的化学学习习惯　江苏兴化市茅山中心校（２２５７１３）　罗学林　习惯是一种有规律的行为模式。良好的学习习惯　有益于学生终身发展和成长。在化学教学中，我们要让　学生养成良好的学习习惯。　一、预习的习惯　以上问题按课文顺序编排，为学生提供了学习这一　节的程序和提纲。预习题的内容包括了解、理解、掌握　和操作注意等一系列问题，学生在自学中，随着这些问　题的解决，有关“氧气的制取、收集”的知识也就基本掌　握了。　预习是课堂学习的起步。预习能让学生明确目标，　提前感知化学课本中的一些基本概念、物质的性质、化　二、观察与实验的习惯　学反应的条件等，增强对化学课堂学习的期待。学生预　习过程中，借助生活经验、实验、操作等活动试图自我克　服学习中的困难，有利于提升自主学习能力。学生对课　本中不甚理解的部分提前思考，并能在课堂中倾听教师　化学实验是化学教学的重要组成部分，也是学习化　学的重要途径和方法。化学实验同时也是培养学生操　作能力、观察能力、思维能力的手段之一，是培养学生养　成用严谨的态度和科学的方法处理事情的重要过程。　观察是认识的窗口，是思维的前提。只有敏锐而细　讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，有利于提高课　堂学习效率。　化学教师把即将学习的知识要点、重点、难点等以　问题的形式列出来，让学生通过预习尝试解决。这样的　导航式预习，有利于学生抓住要领，提高独立研究和分　析问题的能力。对于提纲中的较高要求，学生会反复阅　读教科书，自主探究，有利于提高学生解决问题的能力。　学生在解决问题的过程中，有时需要查阅与本节课有关　的内容，加深了对已学知识的巩固，提高了课堂学习效　率。学生带着目标、带着问题去预习常常会事半功倍。　如，预习氧气的制取和收集时，我列出了以下问题。　１．什么是催化剂？催化剂的作用是什么？实验时，　如果不放催化剂，实验能否进行？　２．实验室制取氧气时一般选择向　排空气法，　或者　集气法。选择第一个方法是利用氧气的　性质，选择第二个方法是利用氧气的　性质。　３．实验室制取气体选择收集方法时，对气体的下列　性质不必考虑的是（　Ａ颜色　Ｃ．溶解性　）。　Ｄ＿是否与水反应　Ｂ密度　致的观察，才能深入认识事物的本质。初中化学教学　中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和　重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细　致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求　学生实事求是地做好实验记录。　实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方　法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别　注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生　的片面性，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的　敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”　“闻”等，从而增加学生的感性认识。　除了利用好教科书中的实验，我们可以尝试让学生　独立设计一些简单的实验，这样可充分调动学生的学习　积极性，提高学生综合运用化学及相关学科知识的能力　和技能。学生自己设计的实验可以在实验室做，也可以　在家中自制器材做，当然要反复告诫学生：一定要保证　实验的安全性。　三、提出问题的习惯　爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”化　学学习中，要鼓励学生提出问题。由学生自己提出问题　是科学探究的出发点，是开阔学生思维空间的金钥匙。　４．下图是实验室用高锰酸钾制取氧气的装置图。　请回答下列问题：　（１）写出相应仪器的名称：　①　，②　，③　，，④　，⑤　问题是思维的方向，是思维的动力，是创新和发现的源　头。化学学习中，学生带着问题学习，将会更加积极主　动地汲取化学知识和掌握学习技能。　化学课堂教学中，只有坚持自主学习，学生才会提　出更多的问题。问题提出后，教师不要急于给出答案，　而是引导学生自己去探究，或者让大家一起讨论、交流、　实验。在解决问题的过程中，教师仅起到组织、引导、参　与的作用。当然，也不排除化学学习中存在让学生自主　学习确有困难的内容，这时，还是以教师讲授为主，通过　教师提问，学生思考、回答的模式推进课堂教学进程。　⑥　；　（２）试管口有一小团棉花，其作用是　（３）试管口比试管底低，其目的是　（责任编辑　罗艳）　９５　Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｊｌｘｃｋｌｋ＠１６３．ｃｏｒｎ．