论小学语文有效教学策略1

论小学语文有效教学策略

儋州市白马井实验小学 邢丽蓉

摘要新课程改革，无论是课程理论、课程标准、课程结构，还是课内容，都发生了巨大的变化，老师面对这个变化应该采取哪些策略去面对巨变，那就是要看老师的教学是否有效，教学是否有效，主要关注的对象不是老师，而是学生。如果学生没有去学或学得不好甚至不想学，那么即使老师教得卖力，教得投入，教得认真也是徒劳无功的，因为我们的教学实质上是低效的或无效的教学。要使我们的教学有效，我们要尽可能少的教学投入获得进步与发展作为衡量教学是否有效的唯一标准。有了这样明确的思想，我们才能更好地实施有效教学，使我们的课堂教学走出无效的低谷。

[关键词]有效教学策略，三维教学目标 ，小学教学

肖川博士在《基础教育课程改革的关键词》一书中对“有效教学”下了这样的定义：有效教学是能够激发学生的学习欲望，使所有的学生参与到整个学习过程中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理引导和学生的自主学习，素养发展，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评介，全面实现课堂教学的有效性。下面，我就将自己十几年来从名家处学到的和自己在工作中悟到的一些语文有效教学的“招”和大家聊一聊。

一、善于激活学生学习的兴趣

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学的内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动。甚至是神秘的探究活动，一开始上课就要把学生的兴趣勾起来。比如，我

在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，在解题之后问道：“地球上先有恐龙还是先有人类？恐龙怎么会消灭呢？又怎么会灭绝的呢？地球上曾经有多少种恐龙呢？”问题一出现，学生急于到文中寻找答案，这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”。“兴趣是最好的老师”。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、勤于挖掘学生的潜能

挖掘学生的潜能实际上是合理引导学生进行探究学习，让学生在学习过程中，发现问题、分析问题、创造造性地解决问题，从而让学生的潜能有效地发挥出来。课程改革要求创设有生命力的课堂，关注学生学习情感的培养，挖掘学生情感在课堂的有效反应，我在语文教学中体会到，当学生原有的认识水平和情感同教材所揭示的道理和深层次的情感的差距，有矛盾时，学生的好奇心积极知欲最大，探究的兴趣最浓，个人潜能的释放也是最高峰，近代心理学认为：一切思维都是从问题开始，因此最能挖掘学生的潜能即问题情境，教学要促进学生潜能的释放，就应该培养学生反问题意识。例如：我在上《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，先播放光盘，出示课题，配有碧清池塘，一群小蝌蚪交头接耳。由此引导学生从课题质疑：“小蝌蚪为什么要找妈妈呢？”“他们在路中发生了几次变化”“找到妈妈没有？”„„这时再播放光盘，启发学生边听课文朗读，边仔细观察活动画面，自己找答案。在看书时发现疑问自己讨论。学生看画面，读课文后又提出“小蝌蚪找了谁？怎么找错了呢？最后变成了什么？”这样学生发散的创新思维得到了训练。

三、关注学生积极错误

新的课程改革倡导新的课程观，它要求老师要充分挖掘课程资源，教学中的“错误”就是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用形形色色的“错误”，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。

记得一位著名特级教师说过这样的话：教3+2＝5的教师是合格教师，教3+2＝？的教师是好教师，而用3+2＝6来教的教师才是优秀教师！，这位老师的话表达了这样一种教学思想：“错误”可以激发学生的心理矛盾和问题意识，更好地促进学生的认知和发展。这样思想无疑体现了新课堂的理念，而我们目前的教学中，教师对“错误”避之唯恐不及，课堂教学，尤其是在大型观摩教学活动中，追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”，稍有闪失，便自责不已。以前的我在课堂教学中对“错误”避之唯恐不及，但学习了《新课堂的深化与反思》以及其它的有关课程改革的书籍后对“错误”有了新的认识。也领悟了“错误”给课堂教学带来的生机与活力。例如：我在教二年级《卡罗尔和她的小猫》当教学会认读的生字词时，一位学生突然冒出“老师，您错了”。'‘涂’标了声调，而你读时却没有声调，读成了轻声，为什么？”我立即停下来表扬他说：“你很用心的听课，提的问题很好！”同学们一起看，‘涂’字很有趣，单个字出现时读本音‘tú’，与‘糊’字交朋友时，要读轻声‘tu’，‘hú tu’不标调！再读糊涂，糊涂真糊涂，丢了声调读‘hú tu’，我们作为现代教师应该善用错误，有效实现错误背后的创新价值。课堂也正因为有了“错误”所以变得更美丽。我们当老师的应该及时“抓彩”，随时应变，努力让我们的每一堂课都能上出“意外”，上出“精彩”。

总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。