语文教学呼唤语文味的理性回归

语文教学呼唤语文味的理性回归

作者：曹桂英

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第27期

新课程实施十余年了，审视课改下的语文课堂，我们欣喜地看到这场改革确实为语文教学打开了一片美丽的天地，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，但也见到了不少“标新立异”的语文课。音乐、绘画、表演、媒体等手段让课堂变成了舞台，课堂上可谓热闹非凡。但听完课静心思考，总觉得这样的语文课缺少了语文味，甚至有些变味。正是在这种背景下，人们越来越关注课堂教学的有效性。 一、洗尽铅华，返璞归真

崔峦老师在全国阅读教学研讨会上曾说：“要简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。”语文到底应该怎么教？《语文课程标准》要求语文教学要遵循自身的规律，简言之就是上出“语文味”。到底什么是“语文味”呢？程少堂先生在“语文教学论坛”发表过精准的解读：所谓“语文味”，是指在语文教育（主要是教学）过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。由此看来，“语文味”即在富有情感意味的“真实”环境中，在富有诗情画意的润泽氛围中，在教师的精心组织与指导下，通过典型的“言语作品”的剖析、玩味和模仿，在各种“言语行为”中，不断内化各种收获，并较成功地外化为各种“言语作品”，形成能够独立听说读写的“言语能力”，以运用于广泛的社会生活的“言语行为”之中。 二、咬定青山，立根原味

首先，要净化语文课堂。语文课姓“语”，这是由语文课的本质特征决定的。如何把握语文课的“主航道”，把语文课上出语文味来，这是语文教学成败的关键。而净化语文课堂教学的内环境，尽可能把不是语文或不具有“语文味”的东西清除出语文课堂，是使语文课具有“语文味”的前提。

其次，要培养学生的语文实践能力。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这是新《课程标准》所倡导的理念。 最后，要有情感的激荡。古人云：“文章不是无情物。”语文是富有人性美和人情味的学科，课堂的45分钟是语文教师激情燃烧的岁月。我们要用语文独有的人性美和人情魅力去丰化和磁化语文教学过程，让学生不断得到体验，不断获得共鸣，从而使语文课的“语文味”更浓。语文教学不在于一城一池的得失，而在于一种境界的追求。“语文味”是一种美学境界，教学中要让学生去体味、感悟作品，引导学生在广阔的思维空间中，多角度、多层面地去理解、

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鉴赏作品，培养学生的美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生的文明素养和文化底蕴。提倡“语文味”，就是要求教师馈赠给学生更多美的享受。 三、百味俱全，有张有弛

如何凸显语文课堂的魅力？一句话：关注听说读写。实践证明：唯有扎实进行听说读写的训练，学生的语文素养才能真正得到提升。 1.感受语文味贵在“品”

语文教学要培养学生感受、领悟、把握语言文字的能力，语文的味道又是“品”出来的。语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，则教学难免会因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浮华和浅薄，语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。因此在教学中，教师应该重视引导学生对文本精妙之处的深入推敲和潜心体悟。 2.感受语文味巧在“读”

“书读百遍，其义自见。”引导学生进入情境，由关键词入手，以生活经验为媒介，在反复诵读中，让学生领悟到文本的深层含义。教材中的许多课文景美、境远、情深，需要反复诵读。在课堂教学中，教师要安排充分的时间，加强读的指导与训练，让学生读正确、读流利、读出感情，读出见解，读出方法……让学生带着自己的经验与知识、期待与思考主动走进文本，潜心读书，接受熏陶，享受乐趣，促进语文素养的发展。 3.内化语文味重在“说”

教师的语言直接教育、影响、感染着学生。于漪老师词采丰华，情真意切；钱梦龙老师深邃缜密，凝练硬朗；魏书生老师平易中和，亲切风趣……但他们的教学语言又有着或多或少的相似之处：清晰流畅、条理清楚、娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这就是语文的语言，这就是“语文味”。教学《鼎湖山听泉》可采用这样的过渡：就这样，我们听着泉声，踏着泉水，循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。入夜，山中万籁俱寂……学习《绝句》后用诗一般的语言来总结：诗圣杜甫用28个字为我们描绘了一幅画，一幅春天的画，一幅彩色的画，一幅有声有色的画，一幅动静结合的画，一幅生趣盎然的画……在好多课中，学生“说”的环节往往被许多老师所忽视，而学生正确、响亮、流利、完整、达意的“说”是学好语文的关键。从不会说到会说，从不想说到想说，从说不好到说精彩，这样的过程就是学习语文的过程。因而，课堂的精彩也往往是让学生说出来的，语文的味道也是被学生“说”出来的。 4.升华语文味乐在“写”

王崧舟老师“好课三味”中提到：“语文味”还表现在“圈点批准，摘抄书作”的“写味”。

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综上所述，“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美，针对语文教育的现状，我们呼唤语文还原本色，复归本位。 （作者单位：江西省乐平市浯口中心小学）