萧山城北幼儿园教师教学论文：浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织

【摘要】：“过渡环节”是一日活动流程中幼儿从一项活动向另一项活动的转换，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。我将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述：一、调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要；二、充分利用区角游戏，让过渡环节更加开放和宽松；三、理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空；四、适当拓展，丰富过渡环节内容；五、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度；六、提供自主自理的活动机会，让过渡环节成为培养幼儿良好习惯的平台。

【关键词】幼儿园 过渡环节 有效组织

幼儿的一日活动包括晨间与离园、户外体育活动、生活活动、游戏与区域活动、集体教学活动等，这些活动需要过渡环节作为纽带，只有优化与组织好过渡环节，一日生活中的各项活动才能更好地衔接、转换，幼儿才能愉快地度过一天。新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”我认为至少从三个方面来理解：

（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，并将不必要的环节从一日活动中删除；调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。

（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。

（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

作为衔接幼儿园一日生活中各项活动的纽带，过渡环节在幼儿教育中起着非常重要的作用。其隐藏着丰富的教育资源，不仅能满足幼儿学习活动与自由活动不同节奏更替的需要，还有利于科学、合理地安排幼儿的一日生活，让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围下进入下一个活动。因此，我们要重视幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织。然而，现阶段很多幼儿园对过渡环节的组织都不合理，有很多不必要的过渡环节，以至于

影响了幼儿的一日生活。那么，如何优化与组织过渡环节呢？我将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述。

一、调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要

幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，幼儿的身心节奏是有个性差异的，不同的幼儿有不同的身心转换节奏，不能用一个划一的时间或标准来加以转换；而教学活动的转换则是一个人为规定的节奏，主要是为了集体活动时节约时间。所以，我们在教学实践中应当适当调整时间的设置，寻找如何处理两种节奏转换的适宜方法，在尊重幼儿身心的同时也能顺利地进行教学活动。

二、充分利用区角游戏，让过渡环节更加开放和宽松

游戏是幼儿的基本活动，是儿童将来一切活动的幼芽，幼儿园的区角活动是幼儿非常喜欢的活动之一，如果教师能将其与过渡环节有机结合，就更能体现半日活动的开放性和宽松性。在过渡环节开放区角活动，幼儿可以自主选择游戏。如在晨间餐后环节，婴小班先吃完饭的幼儿有的可以进入娃娃家继续喂宝宝吃饭，有的进入图书区随意地看看自己喜欢的书；又如中大班幼儿可以进入益智区下跳棋、走迷宫，在短时间内进行智力大比拼；又如在喝水环节，先喝完或在等待中的幼儿可以自由结伴在种植角观察一下自己饲养的动物及种植的植物，了解动物的外表形态及植物的生长情况。在生活区进行系鞋带、打蝴蝶结、编辫子、扣扣子等锻炼手指灵活性的操作活动。孩子们在这种既宽敞又开放的区交游戏中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了发展，同时还潜移默化地养成良好的秩序感。

三、理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空

新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和

谐发展的儿童观，强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特

点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。“尊重”与“限制”之间往往是一念之差，在组织活动中的“松散”不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿，给幼儿一片自由的天空。

四、适当拓展，丰富过渡环节内容

幼儿园一日活动中，教师往往把如厕、喝水作为过渡环节，这未免有些单薄，对前后活动的衔接易产生不利影响，降低幼儿的活动兴趣。对此，教师有必要拓展活动形式，更新活动内容，将游戏、音乐、读书等融入到过渡环节中，丰富过渡环节的内容。一是将游戏融入过渡环节。游戏随机性强，正适合在低结构、低密度、宽松、自主的短时间过渡环节中有效地开展。幼儿天性活泼好动，大都喜爱游戏，教师可根据主题活动的开展，自制一些小玩具，组织幼儿在课间活动时玩游戏，也可以让孩子们自发组织，玩一些民间小游戏，如丢手绢、点兵点将等。通过这些小游戏，幼儿互动多了，学会了分享、谦让、协商，促进了合作能力的发展。二是将音乐融入过渡环节。优美的音乐能为幼儿带来美的享受，陶冶幼儿的情操。将音乐渗透在过渡环节中，代替教师的指令和要求，既可让幼儿在轻松的环境中自主游戏和学习，又能使幼儿在音乐中愉快地进行活动。这样的过渡没有强行要求，没有指令，没有等待，一切都是那么默契、自然有序，能更好地发挥隐性教育的作用。三是将读书融入过渡环节。幼儿语言能力的发展仅靠教师组织一些语言教学活动是远远不够的，关键在于日常的培养。通过观察，我发现幼儿大都很爱表达，但因为词汇的积累有限，他们的表述往往比较简单，用词比较贫乏。针对这种情况，我抓住时机，利用过渡环节，引导幼儿读书，从中发现和学习一些优美的词语、句子，促进了幼儿语言能力的发展。

五、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度

在过渡环节中教师的指导作用十分重要。但是教师的指导一定要适时和适度，既不能“放羊”，又不能干预过多，才能让此环节有张有弛。一方面让孩子在宽松的氛围中游戏，又能观察孩子的表现，适时提供帮助与引导。如给部分顽皮的幼儿以手势、眼神的暗示；及时处理幼儿之间发生的小矛盾；参与到幼儿的游戏中去，帮助幼儿玩出新的

花样等。同时抓住教育契机，营造温馨、轻松的交流氛围，让环节过渡成为师生互动和生生互动的桥梁，充分发挥主导和主题的交互作用。

六、提供自主自理的活动机会，让过渡环节成为培养幼儿良好习惯的平台

过渡环节是幼儿自主自理习惯的培养平台。在这一环节中，教师要为幼儿创造自主活动的机会，让他们自由活动。一方面，教师要为幼儿创造自主活动。如午餐前的过渡，这十几分钟可以让幼儿“一展拳脚”，自由活动。另一方面，教师要为幼儿提供自理的机会。如区域活动后的过渡，让幼儿自己把区域里面的材料分门别类地整理好，并放回原来的位置。久而久之，幼儿就能形成良好的生活习惯。需要注意的是，教师在这一过程中要当好指导者、合作者，把握好幼儿自主的“度”，及时为幼儿提供引导与帮助。如给部分顽皮的幼儿以手势、眼神的暗示；及时处理幼儿之间发生的小矛盾等。同时，还要抓住教育契机，营造温馨、轻松的交流氛围，让过渡环节成为师幼互动、幼幼互动的桥梁。

评价一个优秀的幼儿教师，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的“过渡环节”，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。