谈语义场理论与汉语词汇教学

第３２卷第７期　咸宁学院学报　Ｖｏ１．３２，Ｎｏ．７　２　０　１　２年７月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉａｎｎｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｊｕ１．２０１２　文章编号：１００６—５３４２（２０１２）０７—００６７—０２　谈语义场理论与汉语词汇教学　王晓华　，王新建　，赵素珍２　（１．新疆农业大学　中国语言学院，新疆　乌鲁木齐８３００５２；　２．新疆大学　语言学院，新疆　乌鲁木齐８３００５２）　摘要：汉语词汇学习对于汉语学习者来说一直是个重要问题，本文从语义场理论角度谈了汉语学习中词汇积　累、同义词辨析、词语搭配等问题，以助于学习者对汉语词汇的掌握。　关键词：词汇量；同义词；词语搭配　中图分类号：Ｈ３１３　文献标识码：Ａ　一、关于语义场　母语翻译一一对应的方式进行背诵但实际上这种记忆方式　语义场指“归属于一个总称之下意义密切关联的一组　是不正确的，既然是两种语言就不可能所有的词汇是一一　词”，从新的角度探讨语言意义中的词义系统。语义场理论　对应的，尤其是汉语词汇中多义词很多，这样学习词语不仅　认为，词库中表达的意义是相互关联的，这些意义聚合在一　不能快速增加词汇量而且有时起到误导的作用，其实只有　起形成了许多语义场，这些语义场又聚合为若干更大的语　少数名词和一些单纯词可以和其他语言词语间做到相对应　义场，直到整个语言都包括在内。　的关系，大部分词语的语义范畴都是不同的。最好是用汉　同处于一个语义场的词更容易被激活，在使用时共现　语学习汉语，因为汉语特点是“重意合而少形式变化”，词　的可能性就较大，因而这些词互相搭配使用的可能就比其　语的语义往往是靠具体的语境来激活，而非靠词缀等外在　他词项大些，他们便可结合在一起构成词组。语义场理论　形式来表现。扩大词汇量可以选取其他方法，如可以根据　认为，很多词在同一个概念的支配下结合在一起便可构成　语义场理论进行分类记忆，比如战争方面的词语：枪支，火　一个语义场，同处于一个语义场的词，他们在语义上有密切　药，军队，司令，士兵，投降，胜利，输，赢，开火，决战等等。　关系。搭配的根本问题是词语共现后的语义，是否符合客　当然可以横向联系也可以纵向联系，例如“打”这个简单的　观外界现象，符合逻辑，符合文风表达的需要。　动词却可以组成很多词语：打人，打铁，打电话，打的，打饭，　近十多年来，人们根据语义场的原理，采取义素分析的　打听，打趣，打劫，打手，打球，打扫等等。提高汉语词汇量　方法，对五万多个汉语词语的约六万七千个义项进行了剖　不能急于求成，也不能简单翻译靠母语记忆，一定要在正确　析整理，划分成十二个大语义场：（１）人，如妇女，职员等；　理解语义的前提下进行，另外了解一些汉语词语的组词规　（２）物体，如动物、山脉等；（３）时间，如春季、节日等；（４）空　律，即汉语构词法，以及了解一些常用词根，词缀的含义都　间，如天空、家乡等；（５）抽象事物，如事故、原因等；（６）性　有助于扩大词汇量。　质，如广阔，坚硬等；（７）动作，如鞭打，行走等；（８）心理，如　２．同义词辨析问题。同义词辨析问题一直是汉语词汇　爱慕、怜悯等；（９）活动，如管理、交际等；（１Ｏ）状态，如雷　教学中的一个重要问题，汉语教师讲解词语时要讲，学生自　击、发胖等；（１１）关联，如矛盾、巧合等；（１２）助语，如对于、　己也常常因为几个词词义相近而用错或不知如何选择，考　吗等。这十二个语义场与语法意义基本对应，各个大语义　试中同义词辨析也常常以各种形式出现。同义词是两个词　场又包含着不同层次、大小的下位语义场，有的词是多义　语处于同一语义场，指称意义相同而社会意义有差别的语　的，即有若干个义项，各个义项往往处于不同的语义场中。　义关系。社会意义的描述差别主要有以下方面：（１）口　各个语义场问存在者纵向和横向的种种关系，彼此连接的　语一书面语；（２）标准语——方言，新疆人叫馍馍，内地人　纽带是相互有着同义、反义、类义与联义等等语义关系。　叫馒头；喝汤用的勺子，江浙一带叫调羹，（３）褒义——贬义，　二、对汉语词汇教学的启示　一些语言类节目也利用了同义词在社会意义上的差别，例　１．如何快速提高学生的汉语词汇量一直是汉语学习者　如：小品《面试》中就用了“同乡伙伴”及“同伙”这两个词感　及从事汉语教学工作者非常重视的一个问题，汉语水平低　情色彩上的差异，前者是中性词，而后者有贬义，增加了小　的学生，在他身上反映出的最突出的问题就是词汇量少，由　品的戏剧性效果。（４）术语——俗语，术语中不同文体相对　此衍生出听力、阅读、写作、口语等等问题。根据语义场理　立，公文的，书信的，科技的，政论的，一般文艺作品，诗歌　论，汉语学习者可以“成串”或者“成片”记忆汉语词汇而非　的，新闻的。（５）详称——简称；（６）抽象的——具体的：如服　单个独立的记忆，一些学生为了扩大汉语词汇量，往往借助　装——衣服。（７）古语——现代语：和时代变迁有关，如历史　十收稿日期：２０１２—０５—１３　６８　成宁学院学报　第３２卷　上叫洋火，现在叫火柴。（８）在运用范围上相区别：如数词使　用上，两个和第二中的两和二是不能相互区别的；严肃　的——随便的之分如姑娘、丫头；文雅的委婉的——粗俗的　之分，如死了——走了，去世了；在适应对象上互相区别，词　语使用时性别上差异，比如“帅”和“漂亮”，“帅”用于男　子，而“漂亮”用于女子，（９）和语义侧重点不同有关如西红　柿、番茄，前者侧重色彩，后者侧重形象。　家都理解的事实相联系，便能取得好的效果，一些学生即使　忘了词语的本义，但是一想起简单易懂的典型例句和具体　的语境便很快能想起词语的真正含义，选取例句要贴近实　际，有利于学生理解其中的逻辑关系。各民族对某事物的　认识从思维本质上其实是一样的，但其表达方式各有不同，　因此选取大家有共同体会的典型事例做例句，使学生心有　同感，虽然不同民族，不同语言，但人类的思维认知推理方　式基本上是共同的，便能够使学生更好地理解关联词语的　其实并非遇到同义词辨析问题才强调词语除了其含义　外的社会特性，平时在词语教学或学习时除了了解其指称　含义外，就应主动地把这些词语的社会意义或者说其风格　意义搞清楚，以往词汇教学中教师往往比较重视词汇意义　也就是指称意义的讲解，其实词语的社会意义也很重要，这　关系到词语的正确搭配，如褒义词只能和含义偏向积极的、　正面的词语相搭配；妩媚、苗条只能形容女性等。另外辨析　同义词也可以使学习者更好地了解一个词语的特点，也是　扩大词汇量的一个方法。　３．词语搭配除了语法要求外还有具体的语义要求，例　如，“吃”作为一个普通动词后面要求搭配名词，另外语义　上还要求必须是食品类，使之既符合语法要求也要符合语　义要求，实践教学中一些学生的造句错误就是句子在语法　上符合要求但是语义搭配上却不符合造成的。在词汇教学　中不仅要讲解词义还要特别注意将其常用搭配罗列出来，　掌握了这些词语搭配才有利于提高词语的正确使用率。还　要注意哪些词语间不能相互搭配，以及注意动词的配价问　题，有的动词后面不能加宾语。另外有些词语搭配是特殊　的，如一些俗语、歇后语，这些都要单独记忆和积累。　词语间的搭配关系主要受以下因素影响：词汇语法因　素；词汇要符合逻辑语义要求；言语习惯因素；上下文因素；　修辞因素。学生在做短文填空题时就要从以上因素加以考　虑，首先要考虑语法上符合要求的词，接下来要选择逻辑上　符合语义要求的，如果这两项还选择不出合适的词语那就　要考虑言语习惯性因素，最后确定之前还要考虑上下文因　素，不仅要看在这一个句字里是否合适还要看在整个句群　里是否合适，最后还要考虑和整个文体风格相适应。　４．关联词语的学习和使用问题，重点是要使学生理解　其中的逻辑关系。可以利用一些典型语境和典型的易理解　的例句来学习一些词语，设定特定语义场激活其中一些抽　象词语的意义，例如：“与其在外面吃不如回家吃”；“父母　宁肯自己吃苦，也要为孩子创造良好的学习条件”；“我宁　愿饿死也不吃他的饭”；“无论遇到多大的困难，我也要坚　持学习汉语”。像这些例句中的关联词语，把它与生活中大　内在逻辑推理关系，从而正确掌握和使用关联词语，典型例　句法对于学习一般词语也很有用。　５汉语词汇学习的其他方式：（１）在口语情景会话中，围　绕一个主题进行会话训练，例如：在商场，在邮局，在医院　等，在同一情景下会话中的词语也往往处于同一语义场，比　较好理解和记忆，如在商场中出现的词语：逛街，打折，优　惠，刷卡，讨价还价，便宜，合身，款式，搭配等等，另外口语　训练也有助于提高语感，语感提高了有些词语搭配便会顺　口而出；（２）分类阅读既可以提高阅读能力也可以积累不同　领域的词汇，如：科技类，自然类，军事类，体育类，健康类等　各类文章，不同类文章涉及不同语义场的词汇，有利于学生　词汇的积累。（３）专项写作训练，如：心里描写，外貌描写，性　格描写等也有助于分类词语的学习和记忆。（４）课文中有些　段落或者人物或者景物描写较好，其中词语选用生动、贴　切、传神，这样的段落可以背诵下来，背诵名篇佳句其实也　是一种自古就有的、传统的语文学习方式。（５）重视多义词　的学习，多义词在汉语词汇中占很大一部分，词语的多个义　项之间往往是相互关联的，从本义到引申义，到比喻义，理　解其中的内在联系对于正确掌握多义词是非常重要的。　（６）和文化有关的一些词语对于少数民族学生来说是难　点，让这些具有共同文化背景的词语“打包”出现就比较好　理解了，例如：和春节有关的词语：小年夜，年货，对联，全家　团圆，除夕，祭祖，年夜饭，包饺子，守岁，拜年，红包，鞭炮，　贴福字，窗花，农历新年，本命年，十二生肖，压岁钱，吉利话　（如：吃年糕意思是步步高，年夜饭里要有鱼意思是年年有　余）等。这几年“春晚，春运”也成了春节中的新词语。可　以就“春节”这一主题举办文化讲座进行系统讲解。　总之，汉语是一种高度依赖语境的语言，要想掌握好汉　语词汇就一定要结合语境，语境不同可能同样的词语含义　就完全不同，因此学习词语不能死记硬背，要掌握一个词的　指称意义及社会意义，还要掌握它和哪些词语搭配及如何　搭配，词语不是孤立存在的，众多词语既相互区别又相互联　系，构成一个语义场网络。