全国大学生电子设计竞赛培训的经验交流

全国大学生电子设计竞赛培训的经验交流

作者：李明 李福勤

来源：《科学与财富》2011年第10期

[摘 要] 作者结合多次参加全国大学生电子设计竞赛培训工作的经验与体会，探讨了该项大赛对于促进教学改革，提高教师教学水平，培养学生实际动手能力的积极促进作用。 [关键词] 电子竞赛 教学改革 素质培养

The Training Experience Communication of the National Undergraduate Electronic Design Contest

Ming-Li, Fuqin-Li

(Electronic and Communication Engineering Department, Henan Mechanical & Electrical Engineering College, Xin Xiang, Henan, 453002)

Abstract：The National Undergraduate Electronic Design Contest plays a positive role in

promoting educational reform, improving the teachers’ teaching levels and developing the students’ practical abilities. The positive facilitation of National Undergraduate Electronic Design Contest is analyzed according to the training experience from it.

Keywords:Electronic Contest;educational reform;diathesis cultivation

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革，引导高等学校在教学中培养大学生的创新意识、协作精神和理论联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培养，强调对学生智力与非智力素质的培养，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，把主要精力吸引到学习和培养上来，促进高等学校形成良好的学习风气，为优秀人才脱颖而出创造条件。

我校参加了自1997年以来的历届全国大学生电子设计竞赛，全国大学生电子设计竞赛组织难度较大，但却非常有利于教学改革。适应高校课程教学改革实践与人才培养模式探索的需求正是全国大学生电子设计竞赛生命力所在。近几年来，正值高等学校加快教学改革与课程建设步伐的时期，作者越来越深刻地认识到，这项竞赛活动对通信、电子、自动化以及其他相关专业的课程教学内容、课程体系、教学实践、教学手段、实验室建设等方面能够起到积极的推动作用，对培养学生实际动手能力、激发创新思维、锻炼意志品德、树立团队协作精神大有裨益，并且对于参加竞赛的学生来说，他们在就业时更有优势。现将作者参加历次辅导竞赛的经验与教改方面的探索与大家分享。

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1．促进课程内容改革

笔者所在学校历届参赛的学生都是专科层次的大二学生，参赛前他们已系统的完成了线性、非线性、电子线路CAD、单片机等理论课和实验课的学习，有一定的理论知识基础和动手能力。但是全国大学生电子设计竞赛的要求是在实践中不断与时俱进，可编程逻辑器件、EDA技术、DSP、嵌入式技术等知识运用已经体现在有些赛题中，如果仅仅满足于现有教学内容的知识储备，就可能会出现对有些竞赛内容束手无策的现象，所以我们在确定教学内容时也应该随着时代发展的要求及时调整，坚持经典性与现代性、基础性与前沿性、理论性与实践性的统一。比如将数字电路实验课中的部分内容转向对CPLD、 FPGA的认识与应用；在高频电子线路设计中，增加了Multisim电子线路软件仿真的内容，使硬件软件相结合，对EDA课程做到理论学时与试验学时一比一的分配等改进，使学生掌握的知识更先进、更实用。 2．促进课程体系改革

全国大学生电子设计竞赛是一项要求学生有较高综合分析能力的比赛，仅仅依赖赛前的 针对性训练显然不能从根本上解决问题。这就要求教师对学生所学课程体系进行改革，以能

力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。讲授专业课不仅要求对前期课程知识加以巩固和提高，还需要对后续专业课程的进行展望与联系，同时努力将电类课程适当综合化、模块化，既讲清楚课程特点又进行纵向联系，既构建应用性人才合理的知识结构和智能结构，又可以促进综合能力的提高。再加上平时刻苦训练，学生在面对包含模电、数电、EDA、单片机等内容的考察综合能力的大规模应用电路时，才可以从容应对，条分缕析，从而解决问题。 3．促进实验教学的改革

全国大学生电子设计竞赛为试验教学指明了改革方向：要求学生理论基础扎实，动手能力过硬，综合能力突出。为此我们在培养训练学生时应将实验内容的分为三个层次，第一、基础性实验，电路由学生自行安装与测试，其内容要覆盖课程中的重要知识点，突出电路调试技能和测量方法，培养正确记录并处理数据、合理表达与报告实验结果的能力。第二、设计性实验，它采用积木式、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统的设计。其主要内容是模拟电路、数字电路中各基本模块设计与小系统设计。在该过程中注意引入单片机、EDA、DSP等技术。第三、综合设计研究性实验，它包括信号的检测、控制、传输与处理以及单片机等应用性较强的综合性内容。此时注重题目的实用性，与现实生活和工业化标准相结合,重要的是与实际生活相结合，可以选择与电子技术相关的科研课题或以前的电子设计竞赛题目。我们在辅导学生实际设计制作环节中，特别注意指导他们对于综合知识的运用，如将同学分组，强强结合（比如软件、硬件方面），要求每组学生完成数个难度、综合能力递增的实验电路设计、制作与调试，并写出详细报告总结他们分析解决问题的过程。从电路

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设计，元器件购买、实验平台构建，实验调试完成等过程，尽量由学生独立完成，教师只提供必要的指导，实验室提供必需的实验设备和场地。 4．促进实验室制度改革

由于竞赛需要学生在平时有更多的锻炼机会，而这么多的锻炼机会是仅仅靠少数的实验课堂无法满足的，为了满足那些爱好电子制作的学生的发展要求，我校相关专业将一部分集中的实验教学，改为全天开放式的实验教学。全天开放使学生在时间上有较大的灵活性，提高学生学习的主动性；内容开放使学生可以根据自己的兴趣爱好，这样有助于学生创新能力的培养和提高；对于学习专业课程的大二学生来说，由于他们的正规课程较多，课余时间多是中午、晚上，为了满足他们的学习需要，各相关实验室的信号源、示波器、精密电源等常规实验设备和单片机开发器、DSP实验板仪器和器件都允许使用，这样较好的适应了设计性实验和综合性实验花费时间长的硬件条件要求，从而使得相关电子、通信专业的学生有更多的条件参加各种电子竞赛，有助于学生创新能力的培养和素质提高。 5．促进教师自身素质和教学水平的提高

全国大学生电子设计竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受益非浅。由于竞赛命题范围广，涉及多门课程、并鼓励新技术的应用，这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。一般专任授课教师对理论知识熟悉，但缺少实践动手经验；专业实验教辅老师动手能力强但缺乏对相关课程的深入研究；年轻教师对新技术、新软件上手快，但实践经验缺乏；老教师经验丰富，但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。为了发挥特长、实现互补，我校每次赛前均成立教师赛前指导小组，精心进行组合，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高的很快，使辅导教师实现了理论指导与动手实践的互相融合以及成熟经验与先进技术的完美组合，取得了不少优异的教学成果，推动了高校的师资队伍建设。

6．促进学生创新及就业能力的提高

我校充分利用电子竞赛的影响，不是为了竞赛而竞赛，而是要把电子科技知识普及到每一名同学。我校从1997年起就创立了电子协会，踊跃参加的同学占到相关专业的三分之二，给参赛的队员选拨提供了广阔的空间。 另外参加过电子竞赛的学生又充分利用他们在竞赛中所受到的锻炼，在业余时间进行大量的各种实践，如在老师的指导下电视机修理、手机维修等。这样的状况使对电子竞赛感兴趣的学生越来越多，创新意识也越来越浓厚，有效的带动了学生学习热情，提高了教育效率。 7.结束语

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综上所述，全国电子设计竞赛对推动我系通信专业的教学改革起到了促进作用，对教学改革的成果进行了检验与肯定。在广泛吸引学生参加，发现优秀人才方面起到了独特作用。通过电子设计竞赛，电类专业不断有优秀人才脱颖而出。这些学生获得诸多省级奖，有些还获得了国家级奖，他们的能力也得到了提高和认可。因此，深入持久地进行教学改革，提高学生的实践能力，对学生进行素质培养，全方位调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参加，使我校电类学生在全国电子设计竞赛影响下发展的更好。■ 参 考 文 献

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[6]赵明仁,黄显华.西方研究性学习的研究综述[J].教育理论与实践,2008,28(5):54-57. 作者简介：李明（1978-----），讲师，硕士，专业方向：电子信息。