妇幼保健医学专业综合实验教学的需求分析与教学效果调查

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January2020（C）

妇幼保健医学专业综合实验教学的需求分析

与教学效果调查

许媛媛1,2潘贵霞1张海生1王晶晶1王

（1.安徽医科大学公共卫生学院

安徽·合肥

230032；

安徽·合肥

230032）

2.安徽医科大学人口健康与优生安徽省重点实验室

中图分类号：G642摘

要

文献标识码：A

Key

words

君1,2郝加虎1,2

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2020.01.044experimental

teaching;undergraduates;demand

目的：了解妇幼保健医学专业本科生对专业综合

实验课程的需求及满意度。方法：选取某医科大学2014级和2015级妇幼保健医学专业的本科生为调查对象，调查其对妇幼卫生综合实验课程的需求及满意度。结果：大部分本科生认为专业综合实验课程重要，希望能有2位有经验的老师带教，调整课程内容，考核方式多样化。结论：需要进一步完善课程设置，调整专业综合实验的课程内容，探索适合专业特点的教学模式和方法，提高专业综合实验的教学质量。关键词

实验教学；本科生；需求分析；满意度

AnInvestigationofDemandAnalysisandTeachingEffectontheExperimentCurriculumofMaternalandChildHealthMedicineSpecialty//XuYuanyuan,PanGuixia,ZhangHaisheng,WangJingjing,WangJun,HaoJiahu

AbstractObjective:Toinvestigatetherequirementandsatisfac-tionofmaternalandchildhealthmedicinestudentsontheexper-imentcurriculum.Methods:Studentsmajoringinmaternalandchildhealthmedicineatthegradesof2014and2015werese-lectedinamedicaluniversity.Therequirementandsatisfactionwiththeexperimentcurriculumwereinvestigated.Results:Themoststudentsthoughtthattheexperimentcurriculumisimpor-tant,andtheyrequiredtwoexperiencedteacherstoguidethem,integratedthecurriculumcontentsanddiversifiedtheevaluationmethods.Conclusion:Itisnecessarytofurtherimprovethecur-riculumsetting,integratethecurriculumcontents,exploretheteachingmodeandmethodwhichmeetsthecharacteristicsofmaternalandchildhealthmedicinemajor,andimprovetheteachingqualityoftheexperimentcurriculum.

analysis;satisfaction

《“健康中国2030”规划纲要》提出“共建共享，全民健康”是建设健康中国的战略主题，以人民健康为中心，坚持以基层为重点，继续完善基本公共卫生服务，不断推进均等化。妇女儿童是国家卫生保健的重点，妇幼保健工作是国家基本公共卫生服务和初级卫生保健的重要内容。相应地，培养妇幼保健医学专业人才的高等院校需要更新教育理念，从培养模式方面积极探索能够提高本科学生素质和能力的有效途径，培养扎根基层、服务妇女儿童的“复合型应用人才”。实验教学作为人才培养体系中的重要环节，实验课程设置和教学效果的优劣直接关系人才培养的质量[1]。为进一步优化专业综合实验教学模式，提高教学质量和教学效果，本文对开设该课程的本科生进行了课程满意度调查分析。

1对象与方法

1.1研究对象

选取某医科大学2014级和2015级妇幼保健医学专业的本科生为调查对象。采用自编的教学评价调查表[2]，进行无记名填写。共发放调查问卷113份，回收有效问卷102份，有效回收率90.26%。其中男生17人（16.7%），女生85人（83.3%）；2014级54人（52.9%），2015级48人（47.1%）；年龄为18～24岁。1.2调查内容

调查表内容由五个部分组成：学生一般情况；对授课教师的要求；对实验教学方法和内容的要求；对《妇幼卫生综合实验》课程的认知态度及基本知识的掌握情况；对教学效果的评价。

作者简介：许媛媛（1983—），女，实验师，硕士，研究方向为环境与青少年健康。

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教改教法1.3统计分析

采用Epidata3.1软件进行数据录入，运用SPSS23.0软件进行统计学分析。数值资料采用均数±标准差表示，分类资料采用例数、百分比表示。采用χ2检验比较2014级和2015级学生对于课程要求的差异。以P<0.05为有统计学意义。

2结果

2.1对授课老师的要求

共有7名教师参与了“妇幼卫生综合实验”授课，职称包括教授、副教授和讲师三个层面，授课师生比为1:30。52%的学生希望进行双语教学，53.9%的学生希望老师的学历是博士，38.2%的学生对授课教师的学历无所谓，49%的学生希望授课老师的职称是教授，87.2%的学生希望授课教师的职称是副教授及以上，可见学生希望授课教师有经验且有相应的知识储备。40.2%的学生希望有2位授课教师带教实验课，相较于2015级，2014级学生更希望实验课授课是2位老师带教（P=0.024）。45.1%的学生希望维持现有的授课师生比，46.1%的学生希望增加师生比。70.6%的学生希望授课教师的年龄在30～40岁之间，可见学生在希望授课教师有一定的教学经验的同时，对年轻教师更青睐。2.2对实验教学课时、方法和内容的要求

57.8%的学生希望该课程的学时更少，97.1%的学生认为教学的侧重点是实际知识的应用，74.5%的学生希望有实验教学配套教材，相较于2015级学生，2014级的学生更希望有实验教学的配套教材（P＜0.01）。68.6%的学生希望考核方式是实验报告、出勤率和课堂表现的综合评价，即希望课程的考核方式多样化。95.1%的学生希望教学内容应涉及生活环境与妇幼健康，83.3%的学生希望涉及职业环境与妇幼健康，72.5%的学生希望涉及环境病因与优生，62.7%的学生希望涉及妇幼卫生信息与管理，56.9%的学生希望授课方式是演示和模拟操作。可见，尽管有一半以上的学生希望减少该课程的学时，但是从教学内容上说，多数学生希望课程能涵盖更丰富的知识内容，同时有一半以上的学生青睐演示和模拟操作的授课方式。

2.3对课程的认知态度及基本知识的掌握情况

88.2%的学生认为“妇幼卫生综合实验”与其他课程一样重要，11.8%的学生认为它比其他课程重要，48%的学生对该课程兴趣浓厚，80.4%的学生认为该课程是有帮助的，28.4%的学生能够熟练掌握课程的儿童保健部分，31.4%的学生能够熟练掌握课程的妇女保健部分，21.6%的学生能够熟练掌握课程的妇幼心理部分，其中妇女保健部分，2015级

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的学生熟练掌握的比例更高（P=0.023），见表1。

表12014级和2015级妇幼保健医学专业学生对“妇幼卫生综合

实验”的基本知识的掌握情况n（%）内容

分类

2014级2015级（n=54）

（n=48）

合计χ2P

熟练

11（20.4）18（37.5）29(28.4)3.8730.144儿童保健一般

40（74.1）27（56.2）67(65.7%)

不熟练3（5.6）3（6.2）

6(5.9)

熟练

11（20.4）21(43.8)32(31.4)7.5280.023

妇女保健一般

40（74.1）23(47.9)63(61.8)

不熟练3（5.6）4(8.3)

7(6.9)

熟练

7(13.0)

15(31.2)22(21.6)5.9660.051

妇幼心理一般

41(75.9)31(64.6)72(70.6)

不熟练6(11.1)

2(4.2)

8(7.8)

2.4对教学效果的评价

64.7%的学生通过系统学习能够掌握基本技能，56.9%的学生认为能够在实践中运用所学知识，23.5%的学生认为目前所学的知识在实际中已够用，27.5%的学生对当前课程表示满意，29.4%的学生对当前的教学形式表示满意，56.9%的学生对当前的授课教师表示满意，42.2%的学生对当前的教学表示满意，见表2。

表2对实验课教学效果的评价

项目

人数百分比（%）满意2827.5对当前课程设置一般满意6866.7不满意65.9满意3029.4对当前教学形式一般满意6664.7不满意

6

5.9

满意5856.9对当前授课教师

一般满意4841.2不满意22.0满意4342.2对当前教学一般满意5755.9不满意

2

2.0

41.2%的学生认为严格的考勤制度能促进课程知识的掌握，40.2%的学生认为严格的考试制度能促进对课程知识的掌握，80.4%的学生认为课堂互动能促进对课程知识的掌握，84.3%的学生认为实际操作能促进对课程知识的掌握，43.1%的学生认为撰写实验报告能促进对课程知识的掌握。其中在实验报告方面，两个年级学生的意见存在分歧，相较于2015级的学生（34.1%），2014级的学生（65.9%）更认为实验报告的撰写能促进对知识的掌握（P=0.022）。

3讨论

随着医学模式的转变，影响人群身心健康的因素发生了极大的变化，医学本科人才的知识结构、实践能力和综合素质等方面也需要适应新的变化和要求。为全面推进公共卫生实践教学改革，创新实践教学体系，加强培养大学生基本技能，提高学生创新能力、实践能力和团队合作意识显得尤为重要。本次调查全面反映了医学生对专业综合实验课程教学的需求及满意度，有利于针对性地改进教学模式，提高教学质量。

科学合理的课堂评价体系不仅是课堂教学的有机组成部分，也是提高课堂教学质量的重要手段。68.6%的学生希望考核方式是实验报告、出勤率和课堂表现的综合评分，即希望有多样化的考核方式。这与目前教学效果缺乏合适的、客观的、过程性的评价方法有关。对于同时注重学习过程和学习结果的实验教学来说，用形成性评价方式来对教学活动进行评价是较为合适的[3]。形成性评价，即在教学过程中对学生实施即时、动态、多次的评价，注重及时反馈，用以强化和改进学生的学习。因而，可将形成性评价与考核分数结合起来，客观评价教学效果。

本次调查显示，尽管仅有2.0%的学生对当前的教学不满意，但表示满意的学生也只有42.2%，55.9%的学生表示一般满意，问题主要集中在当前的课程设置和教学形式上。范引光等对某高校留学生开展的关于“医学统计学”课程的教学需求调查中也显示出这一点[4]。这说明绝大多数学生虽然认为实验教学很重要，但对实验课的兴趣并不是很高，且对实验内容的理解也不是很透彻。这说明目前妇幼卫生专业的课程设置和教师的授课方法亟待改进，需要适当调增课程内容，学习和使用新的教学方法。调增课程内容，如开设开放性综合实验，在学生已经掌握了基本实验方法和实验技能的基础上，根据现有教学资源将实验内容整合，根据学

教改教法

生兴趣开设跨学科的开放性综合实验项目。通过项目的实施，让学生直接接触公共卫生的实际问题，将基础知识实验技能训练和实际问题紧密结合，有利于全面提升学生的综合技能

[5]

。教学方式建议在传统的授课教学（lecture

basedlearning，LBL）和案例教学（casebasedlearning，CBL）的基础上，适当增加以问题为基础或导向的教学（problembasedlearning，PBL）和以团队为基础的教学（teambasedlearning，TBL），灵活结合微课和翻转课堂等多种新型教学手段，充分调动学生的积极主动性，使学生养成自主学习的习惯。如以问题为中心，让学生自己分工，提前准备，有组织地查阅资料，展开小组讨论和分组辩论，经充分讨论后制定解决问题的方案，并将结果和结论进行汇总，最后由授课教师进行总结。既能使学生灵活运用所学理论知识和技术，提高学生的创新实践能力，又使学生体会到团队协作的重要性。

基于本次调查结果，建议学校进一步完善课程设置，调增专业综合实验的课程内容，拓宽教学深度，加强学生的实践运用能力，强化理论知识的理解，以达到预期的教学效果。在日常教学中，积极探索适合专业特点的教学方法和手段，理论学习结合临床实践工作中可能遇到的实际问题的分析应用，建立科学的思维模式，使学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习兴趣，提高专业综合实验的教学质量。

参考文献

[1]陈燕,姚应水,金岳龙,等.预防医学专业本科生对专业实验课

程设置及教学效果的评价[J].齐齐哈尔医学院学报,2017,38(24):2942-2944.

[2]潘贵霞,范引光,潘发明,等.某医科大学本科生医学统计学及

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[3]施华丽,杨晓峰,李新伟,等.基于形成性评价的翻转课堂实验

教学效果研究[J].中国高等医学教育,2018(2):18-19.[4]范引光,潘发明,邹延峰,等.临床专业留学生医学统计学教学

需求调查[J].中国卫生统计,2016,33(3):453-458.

[5]梁宝璐,郭秀花,王晖,等.开展开放性综合实验项目培养预防

医学专业学生综合技能[J].基础医学教育,2018,20(10):870-872.

编辑李前锋99