课堂中的情境创设

一、创设“趣”境，激发兴趣

陶行知先生认为，在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。首先要提高学生学习的兴趣，我们提出让学生在课堂上主动些，应该出自于学生“乐意”，而不是强迫，我们以“趣”引路，把僵化、呆板的课堂教学变为充满活力的乐园。要在课堂上吸引学生，老师必须是一个有吸引力的教师。首先，以自身饱满的精神状态和热情感染学生，并注意体态的自然大方、语言的生动流利、板书的规范工整，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受。激发学生兴趣的方式各式各样，如我们平时很多时候用儿歌、英语歌曲、猜谜、游戏等教学方法及利用现代化教学技术，设计多媒体教案，利用多媒体的声、画、音齐备，表现力强的特点，刺激学生的感官加强学生记忆。朗读时形式也很多样：双人小组、四人小组、纵队、横队，分角色朗读，表演剧中任务等来激发学生的学习兴趣。但我觉得再好的方法也要用对用好才能发挥它应有的作用，同样的方法不能用太多，学生容易腻烦。而形式与方法不一定要很花哨，把我们的英语课堂生活话化就可以吸引学生。比如在教授5AHobbies中，我把学生自己拍的照、收集的邮票等东西带到课堂上，学生极感兴趣地的争相观察，学习积极主动。也可以用些学生身边的、熟悉的素材来激发学生的兴趣。如我在多媒体课件中，多用到一些学生认识的名人：刘翔、成龙之类的，或者找我们的学生当模特拍下他们的照片来做教学素材。也还有其他很多类游戏,如Hang-man、“猜物品”游戏、“摸鼻子”游戏等。教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使游戏形式多样化。

二、创设“悬”境，调动积极性陶行知认为，良好的学习氛围将影

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响学生的长远发展。因此，悬念氛围的

创设将极有力地抓住学生的注意力，有助于他们的发展。如我在教三年级学生“水果”的一节课时，采用了实物展示法，但所需水果很多，种类一下找不齐，在教watermelon时我没有直接出示实物或图片，而是在黑板上画了个圆，这时大家都开动起了自己的小脑筋，大家纷纷猜起了水果，这样就复习巩固了之前所学的水果单词，之后我把单词的读音告诉了孩子，但没有对他们说是什么水果，我对孩子们说：“等一会看谁的单词读得的标准，老师就告诉谁答案。”好奇心使孩子们反复朗读，认真准备。乱讲话的没有了，做小动作的也没了，个个集中精神听我读词。从孩子们的表现，我能看出这个小小的悬念设计得非常成功，充分调动了学生学习的积极性，也充分让学生充分参与了课堂活动，有了成就感，他们的学习兴趣也增加了。悬念氛围在于教师有心地创设，如带着问题去听课文、，看影片等；把东西遮盖起来让学生猜；“Closeyoureyes.\"——在闭上眼的同时，学生会立即感受到一种悬念氛围，极好奇地想知道教师安排了什么内容等等。在教学环节中无时无不刻的抓住学生的心，才能有效地将英语课堂教学进行到底。

三、创设“实”境，增强运用性陶行知极其重视实践，他提出“行是知之始，知是行之成”。教育就是生活，教育就是社会。只有在大量的语言实践的基础上，才能掌握英语。因此，儿童英语教育更应注重社会实践，在生活中用,在用中学。生活化的课堂教学活动是创

造性的教学和有效的教学。利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容，模拟生活情境。在4AIt’slate.一课中教授Don’tbelateagain.是本课的重难点，我创设了让一学生在门外故意晚进来，老师引出Don’tbelateagain.就显得的很自然，学生在情境中学习不光很容易理解，而且也知道了该改知识点在什么地方什么时候使用比较合适。在6A一册上教日期表达的教学时，日期的表达既有序数词又有月份，这些都是新授的内容，是一个重难点但又有很枯燥，学生学习都提不起兴趣来。我就布置让他们为自己的好朋友办一个生日聚会，要调查他们的生日并准备东西。这样他们的积极性高了，都认真的讨论并努力的学习怎样说日期。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。他们所说的是生活中真实的事，英语就成了实在的内容而不空虚。

教学内容应以教材为中心，以学生为半径，进行扩展。在日常教学中我们有意识地去收集生活中的英语。如KFC,McDonald’s,WC，餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，学习水果时可把市场上的新鲜水果带入课堂，利用实物进行教学。

因为语言环境等种种存在的原因，学生对于英语这门第二语言的学习上存在了一定的困难，表现在运用不多。而我们的课堂就是运用英语的一个很好的平台，而缺少情境的课堂是没有生命的。要务实英语课堂，创设有效的情境才能让我们的学生活学活用，才能真正提高课堂的有效性。

【作者单位：昆山高新区吴淞江学校江苏】

课堂中的情境创设

◇王丹红