《折扣》教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容
教学目标:
1.通过丰富多彩的学习情境,使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用,明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同,并能正确地解答这一类应用题。
2.理解“打折”的含义,会解答有关“打折”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活体验。
教学重点: 在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。
教学难点: 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。
教学准备:教师搜集有关数据,并制作课件。 教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
同学们,今天老师要带大家到一个有趣的地方,想猜猜是什么地方吗?生交流。现在老师给大家点提示,把范围缩小些,请看屏幕,大家一起说,这是——超市。商店里蕴含着很多的学问,今天这节课我们就一起来研究这里面的学问。
1、同学们,你们遇到过商店进行的促销活动吗?在节假日或店庆时,一些商家为了招揽顾客,经常采用一些促销手段。(请看大屏幕)你知道他们都采用了哪些促销手段?(降价,打折,买几送几,送货上门等)今天老师也给大家带来了商家进行的促销活动场面,看看这些商家是怎样进行促销活动(请看大屏幕),生发言。
2、同学们提到了打折,打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语。打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢?相信通过这节课的学习,同学们就能找到答案了。
师板书课题:折扣
3、认识“打折”
看到“打折”这个词,你想到了什么 (价钱便宜了) 二、合作交流,解决问题。
1、自学提示:认真阅读97页内容,思考:
(1)什么叫做折扣,几折如何用分数表示?如何用百分数表示?举例说明。 (2)自学后小组交流,不懂的问题进行讨论,解决不了的提出来。 按要求开展自学 2、学生汇报学习成果。 (1)打折的含义。 (2)认识几折。 (3)练习。
3、东方超市为庆祝五周年店庆,特举办特大酬宾,电器九折,其他商品八五折。
师:读了这则信息你有什么想法?你是怎样理解“八五折”和“九折”的,同桌互说。
板书:九折=90% 八五折=85% 4、课件展示小雨买自行车的过程:
师:看了上面的这则消息你有没有心动呢?小雨的爸爸当时就挺心动的,他为小雨挑选了一辆自行车,原价180元。
师:现在,我想考考你们,这辆自行车打了八五折以后,只要付多少钱就够了?请你做一回售货员算一算。
(1)、尝试练习。 (2)、讨论解题思路
师:好,我们来讨论一下,你是怎样理解的?把什么数看作单位“1”?求现在售价是多少元就是求什么?
板书: 现价=原价×折扣 列式计算:180×85%=153(元) 5、课件再展示爸爸买随身听的过程: 学生说解题的思路,汇报不同的思考方法。
a.原价160元,减去现价,就是现价比原价便宜了多少钱。 160-160×90%
b.原价160元,现价比原价便宜了1—90% 160×(1—90%)
6、小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。
三、巩固应用、内化提高。
新知识学会了,老师要带着同学们到智慧城堡里转一转,检查一下我们对新知识的掌握情况。
1、基本练习:教材第97页做一做 2、巩固练习:
我在逛街的时候,路过一家时装店,门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣,价格为498元,当时打九折,这次半价肯定便宜不少,我决定进去看看,一看标签,老板把原价改为912元,请你估算一下,这件上衣的价格是升了还是降了?
小结:不要以为打折都便宜,关键还要看是否按原价打折。 3、请学生阅读:练习二十三的资料“你知道吗”。
4、教师可让叙述在阅读的基础上介绍自己对“成数”的认识,还可让学生介绍自己在哪里见到过成数,互相交流。
五、课堂总结:
同学们通过这节课的学习,你有什么收获?
你们今天的表现都很出色,其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个生活的有心人。
六、拓展延伸: 请你策划
冬天到了,空调市场开始进入“淡季”。为了促销,家电城总经理准备将原标价4000元一台的“春兰”空调降价出售(此空调进价为2900元)。
请你为家电城总经理设计一则简短而有吸引力的促销广告。看看哪位同学的设计最合理,最能吸引顾客?
板书设计:
折 扣
九折=90% 八五折=85% 180×85%=180×0.85=153(元)
现价=原价×折扣
160-160×90%=160-144=16(元) 160×(1-90%)=160×0.1=16(元)
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