如何对幼儿进行赞赏

如何对幼儿进行赞赏侯正红

(贵州省黎平县城关第二幼儿园,贵州󰀁黎平󰀁557300)

幼儿园教学活动创新策略分析——以美术教学为例胥瑾瑾

（甘肃省临夏州永靖县古城新区太极幼儿园，甘肃731600）

赞赏，是一种教育手段,尤其是当孩子表现好时,给予他适当的鼓励或表扬,这样可以使他产生愉快的情感体验,对自己有信心，激励他有更好的表现。既然赞赏对幼儿行为有这么大的作用，是否就可以一味采取赞赏呢?回答是否定的,任何事物都有个限度,超过这个限度则物极必反，当赞赏不对时，也会出现一些弊端。

1.如果一味对幼儿进行赞赏，就会导致幼儿对赞赏的误解，而是把“获取赞赏”作为自己的最高目标,把要努力干好的事放在次要位置，久而久之，会让幼儿失去自我判断的能力,没有了主见。

2.过多的表扬有时会给孩子带来压力，比如某个幼儿绘画能力很好，每次都得到老师的表扬，只有一次由于老师的疏忽没有表扬他，那么这个孩子就会感到失望与不安，于是就会猜想“老师是不是不喜欢我了”、“我是不是没画好”等等,使孩子产生不安全感，尤其是受表扬多的孩子，长大后迈入社会，一且没有得到社会的赞赏，就会对社会不适应。

3.不切实际的表扬会导致孩子的反感,有的孩子胃口不好，不想吃饭,如果你一再表扬他，“你是乖孩子”、“吃饭真快”等之类的称赞,不但引不起他的食欲，反而对吃饭很反感，并且不愿听到表扬的话，当老师的表扬超过他们的努力范围时,他就会选择放弃。

赞赏虽有一些弊端,如果使用恰当的话,会起到很大的作用。那么该如何恰当使用赞赏呢?

1.正确认识赞赏。运用表扬等手段教育幼儿，是为了帮助幼儿建立一种判断标准，明辨是非，正确认识自我，知道什么该做，什么不该做;什么是对的，什么是错的，从而强化其行为，形成良好的行为与愿望，教师要注意多考虑表扬的结果，避免孩子“为表扬而做样子”。

2.赞赏时要注意孩子的个性差异,性格外向、能力强的孩子对表扬看得无所谓些，而性格内向、能力差的孩子对表扬看得重些。赞赏要及时，当一个孩子有所进步时,此时表扬他，不仅是对他这种行为的肯定，而且也是对他以后继续努力的一种鼓励。如果当时不表扬，过后表扬，则“亡羊补牢”晚已。当一个孩子有所进步，老师没有表扬加以肯定，他就会想“是不是我做错了”“是不是老师不喜欢我”等等,动摇他的判断能力和进取心。只有及时表扬,才会让孩子明白自己的良好行为，并产生成功感和满足感,激励他继续努力。

3.注意赞赏的言辞。其一,表扬的话不是越多越好,要少而精，给孩子一个独立思考的机会，让他们在没有受表扬时自觉保持良好的行为;其二，表扬不要夸大其词，“你真伟大”，孩子听了不知道自己什么地方受表扬了。“老师看见你把小凳子扶起来,做得很对”，这样的表扬，孩子一听就知道自己什么做对了，从而内心产生成就感，良好的行为得到巩固，“你是个歌唱家”，孩子听到这样的表扬可能沾沾自喜，可是以后遇到唱得不对不准的时候，也会认为自已唱得很好，不思进取，没有了前进的动力,因为“伤仲永”这个故事很值得我们深思。284

摘要：幼儿园教学活动的创新是提升幼儿园教育质量的关键，本文从幼儿身心发展特征出发，结合幼儿园教育教学目标，对幼儿园美术教学的创新策略进行了分析和研究，希望能够改变现阶段幼儿美术教育教学现状，促进幼儿综合素质的提升。

关键词：幼儿园；美术教学活动；创新策略一、以幼儿为本，创建新型的美术课堂

幼儿园美术教学活动的创新要以素质教育为依据，充分关注幼儿在美术教学活动中的主体作用，教师要从幼儿的角度出发，站在幼儿的立场想问题。在美术课堂形式选择的过程中，我们需要改变传统的“美术就是绘画”的观念，拓展幼儿美术课堂的形式，将绘画、剪纸、手工、湿水彩、泥雕等一些课程引入到美术课程体系中；多方面激发孩子们对美术学习的欲望，构建新型的幼儿美术课堂，为促进幼儿的全面发展贡献一份力量。

二、从生活出发，创建生活化美术课堂（一）结合日常生活组织美术课堂

幼儿的美术课堂内容可以是丰富多彩的，从生活实际出发，借助生活中的事物不失为一项非常好的教学策略。如秋天带孩子们捡落叶，创作一副副落叶图；冬天带孩子们雪地玩耍，创作一幅副雪景图等等。借助生活中的一些常见的事物，培养孩子们的观察力，激发孩子们的想象力，提高孩子们的创造力，这才是我们美术课堂的真正教学目的。

（二）结合传统节日创新美术内容

中华民族的传统节日具有非常深刻的教育意义，美术课堂与传统节日相结合，对孩子们的正确的价值观的培养有着十分深刻的意义和作用。重阳节又称为老人节，在这一天，我们引导孩子用稚嫩的画笔画出自己对爷爷奶奶、姥姥姥爷的祝福。通过引导孩子们的创作，不仅提高了幼儿的绘画技能，而且也对孩子们进行了基本的孝道教育，让孩子们从小就知道尊老、敬老，杜绝小皇帝的现象出现在幼儿身上，这对于提升幼儿的综合素质也有着十分重要的意义和作用。

结论：总之，幼儿园美术教学活动的创新是一项长远的教学任务；作为幼儿教师要结合幼儿教育教学需求，采用科学合理的美术教学方式，多方面、多角度的进行幼儿美术综合素养的培养，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]󰀁陈思.󰀁“幼儿发展为本”理念下幼儿园集体教学活动设计现状的个案研究[D].上海师范大学,2018.

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