幼儿园大班领域说课稿《漂流屋》含反思

近几年来，家庭居室独门独户化，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生供应了温床。在实践中发觉幼儿的独占行为是一种特别普遍的现象，他们特别缺乏共享的意识。因此对幼儿进行共享训练迫在眉睫。选自大班领域的《漂流屋》是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把青蛙查找漂流屋仆人以及和好伴侣一起共享漂流屋的经过描写的形象逼真。故事围围着主题“共享欢快”绽开，首先是青蛙看到房子不占为己有的无私精神，接着描写了青蛙与小动物们一同共享欢快，最终描写了小兄妹乐于关心别人。故事不仅画面感强，想象丰富，而且语言美丽，有较强的音乐性能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，是一篇具有深刻训练意义的好教材。 二、说目标及重难点定位

活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄的特点及实际状况，制定了以下目标：

1、理解故事内容，感受作品的意境美。 2、了解各种动物的生活环境。

3、训练幼儿学会与同伴共享，体验共享的欢快。

苏霍姆林斯基说过：“从小在幼儿心中播下爱的种子，会对孩子一生的幸福产生特别有益的影响。”因此我们把重点放在对幼儿的情感训练让幼儿学会与同伴共享。而理解故事内容则是本次活动的难点。 三、说活动预备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 自制小屋、教学课件《漂流屋》、幼儿共享的视频 四、说教法

本次活动我主要运用了多媒体演示法和层层深化探究法。

1、多媒体演示法是本活动中最重要的教法，贯穿活动始终。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。”借助课件，化静为动，化抽象为详细，生动演绎了童话故事《漂流屋》。美丽的画面一下就把幼儿吸引住了。他们不由自主地理解故事内容，争先恐后地发表看法，为突破活动重难点，为完成活动目标奠定基础。

2、层层深化探究法：活动以查找漂流屋的仆人为线索，以开放性问题作导路，问题从表层次到深层次，从感知性提问到制造性提问，从而在轻松愉悦的气氛中理解故事内容。

此外我还运用了谈话法和提问法，以上这几种教学方法在活动中交替使用、相互补充。 五、说学法

依据幼儿园教学中老师与幼儿相互作用的原则和面对全体重视个别差异的原则。本次幼儿采纳的学法有启发诱导法和观看法。其中启发诱导法是最重要的方法，有这样一句训练名言“信任孩子的力量，他们会制造奇迹。”在教学中只有大胆的放开幼儿，才能让幼儿得到进展。在观看课件后，我为幼儿

供应了自由叙述的机会，贯彻了“以人为本”的训练理念，让幼儿成为学习的仆人。 六、说教学程序

依据《纲要》精神，本次活动我设计了四个环环相扣的环节。 1、设置悬念导入主题 (一)设置悬念导入主题

老师出示自制的可漂在水盆中的小屋，设置悬念：“这座小屋为什么会漂移在水面上”引导幼儿畅所欲言乐观参与探究活动，从而引出了故事的名称《漂流屋》“这座漂亮的漂流屋是从哪里来的”“捡到它以后要怎么办”一连串的问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让想说、敢说、喜爱说的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、共享的意识，为下面的故事做好铺垫。 (二)、围绕主题大胆叙述 1、完整观赏故事

老师让幼儿在刚才的想象基础上完整观赏故事，感受故事的语言美，“清清的小溪”、“荷叶做绿地毯”等。 2、分段观赏故事

老师引导幼儿观看课件分段观赏故事，这个环节我设计了很多开放式提问，开放式提问是一种全新的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性还有利于熬炼实际解决问题的力量。青蛙在河边发觉了什么?小鸟他们的家在哪里呢?老师通过动物找家的嬉戏让幼儿明白小鸟的家是草编的，乌龟的屋子是用鹅卵石砌的，螃蟹和青蛙住在泥洞里还有很多的动物他们也迷路了小伴侣能关心他们送他们回家吗?幼儿在轻松开心的气氛中了解了各种动物的生活环境，从而完成目标。漂流屋的仆人都不是这些小动物，那青蛙怎么办呢?小兄妹发觉了什么?为什么青蛙和螃蟹的争吵是欢快的?通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思索、探究、层层递进，从而突破活动的难点，理解了故事内容。

(三)、观看视频深化主题

这个环节是突破活动重点最重要的一个环节。

你喜爱故事里的谁?为什么?训练幼儿懂得与别人共享。接着让幼儿观看图片，当图片中消失幼儿熟识的身影时，幼儿特别感动，直观形象的让幼儿感受到共享的欢快。最终提出了“平常还有什么可以共享”的问题，让幼儿将学到的道理延长到生活。 (四)、延长活动巩固主题

老师将艺术领域整合到活动中，请幼儿动手用各种材料制作礼物与同伴共享。在活动中，不仅熬炼了幼儿的动手力量，更让幼儿学会了共享。 教学反思：

教学过程中，幼儿乐观协作，仔细尝试，在自主练习里猎取了阅历，又在集体练习里感受到了欢快和

喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。