“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课观察记录表 课题 普罗米修斯盗火 授课班级 四（2） 时间 2015/10/20 执教 戎晨 观察视角 互动深化 现象实录 观 测 者 戴娅 评析与思考 戎老师的课版块清晰，将普咯米修斯盗火的原因分析的很到位，以此来铺垫他的英雄形象，但在说话训练时，学生对有火和无火的想象还不太到位，也许是缺乏生活的阅历，所以老师可以适度地提示。 1、师过渡：普罗米修斯为什么要盗取天火呢？ 2、师：那么你说，普罗米修斯为什么要盗火？ 3、师：困苦的生活仅仅体现在烧烤食物、照明这两个方面吗？（不是）哪里看出来的？（省略号）同学们可真会读书，连标点符号都读出来了。对呀，这里的省略号表示人们困苦生活还有很多很多。请同学们同桌讨论一下还有怎样的生活，用上这样的句式。 说话训练：没有火 ，就只好 。 6、师过渡：于是普罗米修斯决心盗取天火。——谁来读好这句话。 （指名读) 7、如果老师把“决心”改成“决定”，你看行吗？ 8、师：普罗米修斯是一个神，他可以在美丽祥和的爱丽舍乐园过着幸福生活，可是，当他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。 （三）学习“有火” 1、师过渡：终于，勇敢而极富同情心的普罗米修斯为人类盗来了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？ （指名读） 师：那是怎样的一种欣喜若狂的情景呢？请大家展开想象的翅膀（句式出示），在作业纸上写一写。 想象：（可以从人们得到火种后有怎样的心情，他们会说些什么，做些什么这几个方面去展开想象） 所有的人都沉浸在有火的激动与巨大欢乐中： 孩子们 ， 年轻人们 ，
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“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学评价
学科：语文课题：《普罗米修斯盗火》班级：四2执教教师：戎晨
评价 项目 目标 设计 环境 营造 评价内容 既关注学生生命成长，又符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。 能围绕目标营造民主、平等、互动、开放的学习氛围；创设灵活的、有助于学生学习情境。 交流方式灵活、多元，教师善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。 ，能课堂 提供多元的由浅入深的课堂资源（练习）交流 拓展学生的思维。 课堂资源生成丰富，教师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。 生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。 学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。呈现出乐学、善学、会学的状态。 学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力，在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 各项累计得分90以上为优，89—80分为良，总分 备注 79—60为中，60分以下为差。 等第 91 掘，抓住重点的词句让学分值 得分 总体评价 1个亮点：戎老师的10 10 课专研教材，围绕文本挖10 9 生朗读品位，再通过表演，加深学生学习的兴趣。 30 25 1个问题：希腊神话传说离学生很远，对于人物精神的感悟还缺乏深度。 1个建议：教师也可以准备一些资料，开拓学生的互动 深化 20 18 学生 状态 20 19 教学 效果 10 10 视野。 评议人： 戴娅
评议时间： 2015/10/20
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