《小母鸡种稻子》是是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动，可它们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生，让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼，孩子乐于接受。《小母鸡种稻子》，通过学习让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠劳动来创造，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。
于老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的课件展示，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。根据我个人的听课感受，概括为以下五点：
一、本堂课教学准备较为充分。于老师虽然是刚刚毕业的新教师，但是从整节课的教学上没有漏出点点的怯意，虽然在课堂细节处理方面还需要加以斟酌，于老师的这节课足见她花了很多心思去思考准备。
二、教师教态亲切，极具亲和力。在老师的微笑中充满了甜蜜，正是这种自始至终的甜蜜，让孩子们把执教的老师当作最好的合作伙伴，只有建立了这种亲密的的师生关系后，课堂氛围才会变得轻松而愉悦，老师尊循学生的身心发展规律，很好的把握住了低年级的孩子容易疲劳的特点，在教学时语言简练。
三、教师语文基本功扎实
1、于老师的扎实教学基本功让我们听课老师深刻感受到于老师在扎扎实实地教语文、指导课文十分细致，能够联系实际解决教学重难点。
2、落实语言文字的训练。如：引导学生用“愿意”练习说话。
3、学生习惯培养十分好。一堂课下来，孩子始终跟着老师，学生都能座得住，课中发言可以看出，于老师平时十分重视让孩子阅读、积累、感悟。
四、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰
1、激趣导入有特色，用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》，接着进行谈话，并板书课题：小母鸡种稻子。上课通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造一种和谐愉悦的课堂气氛。
1
2、整体把握课文内容，课文讲了几个小动物？都有谁？他们说了什么话，又是怎么做的？在学生整体把握课文内容的基础上，诸段看视频，读课文，以问题“小母鸡碰到了谁？怎么说的？”这样的问题贯穿前几自然段，教学条理性强，特别是第四自然段，分析小动物们的表现绘声绘色，帮助学生理解了课文的主旨。
3、本堂课的亮点在孩子们复述课文、表演童话，于老师提高多媒体出示的填空练习引导孩子及把握了课文内容，为复述表演童话奠定基础，还适当穿插品德教育，安排巧妙，都为学生的课堂质疑和总结铺好了路。
4、教师的教学过渡语言的设计巧妙，每个环节的过渡自然。设计了充满童趣和贴合课文语言的过渡语，将课文情境贯穿整堂语文课。指导学生朗读课文，让学生多读，多体会，明白课文的含义。
5、于老师的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸引力，整堂课结合多媒体的展示，使学生的认识有种“山雨欲来风满楼”的感觉。每个环节的教学也是步步为营，从点到面并渗透了品德教育。学习课文的环节也旨在引导学生理解童话中人物的语气，体会角色的情感。用“愿意”造句能师生共同创造说话情景，启发孩子说话，语言训练得法。
二、建议
1、板书设计可否做到图文并茂，学生已经准备了头饰，贴头饰，孩子的记忆会更加深刻，板书的书写太白，看不清楚。
2、有两个字需要教师注意：除草 锄草，以免学生产生误解。 3、加强识字教学，一年级毕竟识字是重中之重，不可或缺。 2篇二：一年级语文评课稿 评 课 稿
本堂课以复习的形式入课，然后导出gkh，引出课题进行教学。采用了多种形式的读，来进行巩固，若教学完gkh的拼读后，再让学生进行书写，这样会加深对声母的认知。
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，课间小游戏的穿插，富有童趣，让孩子们在愉快的氛围中学习。
另外本课配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。教师应充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
如：小白鸽(ɡē)天上飞。
小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu)。
白鸽(ɡē)爱(ài)唱歌(ɡē)， 蝌(kē)蚪爱游泳(yǒng)， 哥哥妹妹来喝(hē)水， 一起(qǐ)笑呵(he)呵。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。篇三：语文评课稿范例
《秋天的雨》评课稿
今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话
姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导
姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“??像??”的句式，这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也可以渗透写法的指导。 以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。篇四：小学低年级语文课堂教学评课标准
小学低年级语文课堂教学评课标准 1. 学习目标：
（1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
（2）学习目标明确、恰当。 2. 教学内容：
（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。 （2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。 （3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。 3. 教学方法。
（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。
（2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。 （3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。 （4）及时采用积极、多样的评价方式。 4. 教师素质。
（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。
（2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。 （3）有较强的组织、调控及应变能力。 5. 教学效果。
（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。
（2）在限定的时间内完成教学任务。 二、要注意的问题。 （一）识字
1. 改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼
音、部件、熟字、工具书来独立识字 2. 加强生字的复习和巩固。
（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字； （2）复习前面课文中学过的生字；
（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。
3. 识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指
导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。
4. 相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。 5. 根据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容
易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。
6. 重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。
（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。
（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。
（3）发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年级上册《酸的和甜的》，学生读、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每个学生都可以对“迫不及待”谈谈自己的理解和意见，都有不同的认识和体会，所以读的语气和口吻不尽相同。通过反复读，学生体会出小猴子看到葡萄时的急切和喜悦之情。
7. 引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感
受，激发学生自己的独到的内心体验。如广东湛江第二十五小学的李承思上人教版二年级上册《称赞》一课，教师提出问题：小刺猬和小熊得到彼此的称赞后会怎样？这时学生纷纷发表自己的独立见解，积极举手说：我认为、我觉得、我想??这样，学生通过交流自己的阅读感受，激发出独特的内心体验，都不同程度地体会到称赞的神奇力量，懂得与人相处要互相学习、谦虚有礼，善于发现别人的优点。 8. 精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。 9. 注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。
（三）全国低段小学语文课堂教学要研讨的课题怎样将识字教学更好地融入到阅读教学之中？
三、低段小学语文课堂教学目标。 （一）整体教学目标
1. 感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。
2. 引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。如：可以引导学生
猜谜识字、记字，“又字走进村子里——树”、“两个小人戴着帽子走进门——两”。可以通过“生字迷路——帮生字找家”，进行归类识字。学习了“葡萄”、“狐狸”这些词语后，让学生说说像葡萄这样两个字都是“草字头”的生词有哪些，像狐狸这样两个字都是“反犬旁”的生词有哪些，学生举一反三，实现知识的迁移。
3. 发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能
力。
4. 注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。
5. 根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动
作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。如学习“身”，教师面向学生，右手举过头顶指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整个身体的姿势就是一个“身”字，这是体态识字。在学习“看”时，帮助学生观察分析：上面是“手”、下面
是“目”，手搭在眼睛上就是向远处“看”，让学生做一做、演一演，使学生观察、发现、表演、体验、习得、学会，掌握会意字的特点和识记方法。 6. 运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。 （二）识字教学目标
1. 正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律。
2. 运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物
建立紧密的生活联系。如江苏南京天妃宫小学的史春妍上苏教版二年级上册《识字6》一课，主要通过词串识字。共有四组词串：骏马、秋风、塞北；杏花、 春雨、江南；椰树、骄阳、海岛；牦牛、冰雪、高原。授课教师出示了有关骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪八幅图片，配乐让学生欣赏，同时对应的是这八个生词，把生词和图画美景相结合，又把生词贴在中国地图对应的位置上，使生词和塞北、江南、海岛、高原不同地方的风光、景色紧密联系，和其在祖国的地理位置联系，学生认识清楚、理解深刻，课件直观形象，精致实效。
3. 多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式
和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。如天津市河东丽苑小学的王观戎上人教版一年级上册《小小竹排画中游》一课，在巩固生字时，采用了“游戏大比拼”活动形式：一字开花、生字魔方、猜字游戏、拍字游戏、帮生字找朋友。全班学生分成五组选择其中一种游戏方法巩固练习并进行小组汇报，每组游戏形式不一样，但全班学生都参与到游戏活动中，生字巩固练习任务得以完成。 4. 重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习
惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。如北京市石景山区外语实验小学的许婷在上人教版一年级上册《识字二：日、月、明》一课时，指导学生书写生字注重正确坐姿和良好书写习惯的培养，要求学生做到：头正、身直、肩平、足安。写字的同时配上中国古典乐曲，创设出优雅的书法艺术氛围，学生平心静气，受到美的感染和熏陶。 （三）阅读教学目标
1. 准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画
的教学策略，进行人文教育。
2. 阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。 3. 以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4. 朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏
捷。
5. 积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转
变。
四、实施建议
1. 课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。 2. 倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎
实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。
3. 进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记
字。
4. 教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自
己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高。
5. 课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体
字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。 6. 写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。
7. 认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会
的字。
8. 把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。 9. 关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。 10. 学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。
11. 面向全体学生，注重“不会”到“学会”的过程。如《称赞》一课，品读理解、指导
评价小熊和小獾互相称赞的话语：“你真能干，小板凳做得一个比一个好”、“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”。教师坚持面向全体，对于个别朗读有困难的学生，读过一遍后读第二遍，当有进步后给予肯定和鼓励，再让读一遍，学生朗读一次比一次有进步，信心也一次比一次增强。 12. 教学风格扎实有效。
13. 课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好
处。
14. 充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题
的教材编排导向作用 实验小学听评课活动小结 高年级数学组 李海燕
为促进每位数学教师课堂教学水平的提高，加强教师教学交流，9月8日——18日根据学校的活动安排，在阶梯教室进行了篇五：一年级语文评课稿
一年级语文评课稿 一年级语文评课稿
可能没教过一年级，每次去听一年级的课，我都怀着一种敬佩和感激的心情。老师在手忙脚乱地打此起彼伏的地鼠的同时，还得花招百出地哄这群随时精神云游的红孩儿听课，真是
太伟大了！一节课总共教了了ao\\ou\\iu三个复韵母。你读我读大家读，你认我认大家认。最让我佩服的是，认完这三个复韵母后，老师刷刷地在黑板上勾画了一棵大树，树上长满了色彩艳丽的花朵，而花蕊竟然全都是mao\\liu|hou等等音节。小树盛开着漂亮的花朵啊，看看谁有智慧把它采下来？听录音，把读到的音节花朵摘下来，想不想？毋庸置疑，孩子们热情高涨。我只道时光之快如白驹过隙，没想到春秋只在一霎。花儿都谢了，树上结满红彤彤的苹果。我们一起来收获果实，好不好？赏了花，摘了果，接下来还来看动物。栩栩如生的花猫、水牛、刺猬、猴子马上跳到黑板上。你能给他们贴上名字吗？shui niu\\hua maohou zi,三下五除二，学生很快就完成了任务。
集体备课教案
编号：008
内容 识字3 主备人 钟昌艳 教材分析： 本课主要由两部分组成。一是“舟”等6个现代字的演变表和这些字组成的词语。二是一首儿歌，为帮助学生理解和运用词语提供了语言环境。此外，还配有两幅插图，有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。 教学目标： 1、学会本课10个生字，绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。 2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重点、难点： 1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教法设计：用音乐创设情境，渲染气氛， 复备栏 激发感情，调动学生的积极性，再通过电化教学手段，使学生的各种能力得到发展。 学法设计：观察法，小组合作学习法。 教学准备：多媒体课件、录音机 教学时间：二课时 第一课时 备课时间： 上课时间： 教学目标：认读本课生字，初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重点：读准字音，读通儿歌。 教学难点：启发学生想象，初步了解一些象形字的来历。 教学过程： 一、板画激趣，在情境中感知 过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。 1．播放轻音乐，创造一种氛围，师板画演示“实物—古文字—今文字”的演变过程，引导学生认识。 2．师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。师依次板书现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字。这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题） 二、看图想象，在情境中认知 1、学习词语。 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读） 2、学习儿歌。 过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样 读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。 （指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读） 三、总结回顾。 学习了本课，你懂得了什么？ 四、作业设计： 1、字形辨析。 石—白 舟—丹 2、把儿歌读给爸爸、妈妈听。 3、用你的笔画一画祖国的美丽河山。 集体备课教案
编号：009
复备栏 内容 识字3 主备人 钟昌艳 第二课时 备课时间： 上课时间： 教学目标：学写本课10个生字，绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。 教学重点：能正确书写本课生字。 教学难点：把字写规范，美观。 教学过程： 一、复习导入，激发学生兴趣。 1、自荐当小老师，抽读生字卡片。 2、小组合作齐读或背诵儿歌。 二、小组合作，在讨论中深化 1．小组合作，读懂儿歌。 请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论） 2．诵读儿歌。 这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌） 3、读好儿歌。 过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？ （指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌） 这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。 （男女生赛读，齐读） 三、总结延伸，在创作中巩固 1．即兴作画。 祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画） 2．创作儿歌。 你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。 四、教学生字 1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕 （1） 翘舌音。 （2） 带拼音认读，去掉拼音认读。 读准字的字音，前4个生字都是2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。 这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。 3、其他的生字你有什么好办法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 五、指导写字 1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生互相交流，老师重点指导。 3、老师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，老师巡视指导。 六、作业设计： 1、零件配对。 四点底——（ ） （ ） 木————（ ） （ ） 单人旁——（ ） （ ） 2、课外拓展。 （1）、通过看书，读报等了解祖国的大好河山。 （2）、当个小 画家，画出你眼中的风景。 板书设计： 识字3 绿 竹子 蓝 河山 } 好河山 青 石头 黑 小燕 教学反思：
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