浅议提高数学课堂教学的互动性

｛ｉ刀【ｌ】数学ｉ果堂如何进行有效响提问　河北涿州市义和庄中学王喜艳　摘要课堂提问是在课堂教学活动中以问题为中介进行的有效方法和手段，是教师为完成教　学任务，围绕教学重点和教学难点设计出的有针对性的问题，如何进行有效提问，值　得所有数学老师的研究，本文从四个方面对初中数学课堂如何进行有效的提问这一问　题进行了初步的阐述：１．运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问，２．保持问题广　度，对学生进行分层提问，３．提问后要给学生留下思考、探索的时间，４．精心创设提　问方式，激发学生问题意识。　数学课堂提问难度分层提问方式　关键字课堂提问就是在课堂教学活动中教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和　手段，是教师为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题，　教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化　解难点，开启思维能力。如何进行有效提问，是一个很大的课题，值得所有老师的研究，　下面，我就谈谈自己在初中数学课堂教学实践中关于数学提问的一些体会。　一　运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问　在新知识的学习过程中，为了并给学生解决问题指出方向，并且能进一步降低思维难　度，可以铺垫性地提问道出转化的途径或指向．如讲梯形中位线定理时可先提问：“三角　形中位线定理的内容是什么？”当提出梯形中位线定理后再问：　“从三角形中位线定理中　能得到什么启迪？　如此一来，怎样引辅助浅的难点就很容易被突破．在提问三角形中位　线定理的内容后即可问：　“梯形的中位线又有什么性质呢？”问题就象一块石头投入平静　的湖面，激起学生急于探究奥秘的好奇和好胜心理的波动。问题也同时隐含着与三角形中　位线的类比，引起联想或猜测——一方面与底边有关，另一方面利用三角形的中位线性质　这类问题如放开让学生进行自主探索研究，课堂将呈现勃勃生机的现象。　二　保持问题广度，对学生进行分层提问　在数学课堂中，为了激发每一位学生的积极性，我经常把那些难度较大的问题由优等　生回答，着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力；一般的问题让　中等生回答，让其在基础知识的掌握前提下稍有所提升；较容易的让学习有困难的学生回　答，让其掌握课本的基础知识，解决基本问题；比较专业的问题则让这方面有特长的学生　回答。　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，所以，教师应有意识地编拟高中　低水平三个层次的问题进行课堂提问。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习　兴趣，尤其对破除中等生和后进生对提问的畏惧心理有很好的效果。当然在每个问题出来　之时，应该让每个学生都有责任尽自己的努力去思考问题。在教学中应避免“先提名，后提　问”，这是没有注意广度而不能激起全体学生积极思考的错误提问方式。即使学生没有举手，　也可以问他们，让他们更好地集中精力，努力思考，把握表现的机会。　生之间的交流和友好关系得　贵到加强以后，可以使教师和　州学生之间的冲突较少，心理　省距离感缩小，营造一个和谐　的课堂氛围，有利于学生友　好的互动，愉快的交流。在　学生有困难时，教师要主动　县地帮助学生，关心学生的思　玉想动态，异常言行，及时与　舍学生谈心。消除学生对老师　幺的敌意和逆反心理，化解同　企学问的小矛盾。要理解学生，　三，提问后要给学生留下思考、探索的时间　高数学课堂敦　宽容学生。只有让学生感受　到教师崇高的人格魅力、班　竽集体的温暖，才能让每一位　好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，教师根据问题的性质留给　学生适当的考虑时间，教师提问后要耐心等待，课堂提问的发问间隔时间还是一个很有讲　究的学问，而不应该急促地迈向结果。一般来说对于事实性的低级认知问题（主要是考察　对已学知识的记忆），等待时间比较短；而对于批判性、问题解决和决策等高级认知问题，　等待时间要稍微延长一些。研究表明，当教师把等待时间稍微延长时，课堂就会出现许多　有意义的显著变化，如学生会给出更详细的答案，会作出更多以证据为基础的证明，会提　出更多的问题，学生的成就感会明显增强。在此需要注意的是，并不是时间越长越好，因　为随着时间的延长，课堂气氛会变得异样，很多学生开始偏离了课堂教学的问题范围，因此，　教师同时还要把握好提问后的等待时间不要过于太长。　讲故事，做游戏等系列教学　¨一　兴趣，让它成为师生展开有　效互动所必须的动力。１．教师可以刨设问　题情境激起学生探索的兴趣。这种方法在　现今的小学数学课堂上非常多见。例如：　学习了小数除法后再学习循环小数时，教　师一般会先出一个小数除法题ｌ÷０．３＝？　给学生做，激起学生解决问题的兴趣。可　以请２个同学上黑板板演，其余学生同组　之间可以交流讨论，自然而然互动已经开　始。２．创建故事场景或者生活场景，激起　学生的兴趣。数学知识本身就广泛应用于　生活，因此数学中有很多解决现实问题的　知识。生活和故事场景更贴近学生的生活，　学生更乐于参与，在参与中学得知识。例　如：教学小数除法书本上的例５和例６就　是妈妈去买菜，告诉了总价和单价让学生　去帮助妈妈算算买了多少千克，看谁是有　用的孩子。场景和问题一旦设置出来就激　起学生的探索兴趣，学生在主动探索和互　四　精心创设提问方式，激发学生问题意识　课堂教学应该是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程，因此教师不应把学生单　纯的视为被提问的对象；而应视为这一教学活动的主体，通过精心设问，使他们积极主动地　参与到这一活动中来。在教学过程中教师不能满足于自己问，学生答，教师应多给学生创造　提问的机会，用教师的教学机智营造具有挑战性的教学情景。　比如我们可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，通过疑难　问题启发思维，创造一个教学相长的民主气氛，使每位学生都有提出问题的机会，别的同　学也能有回答的机会，使每位提出问题和回答问题的学生都感受到老师的热情、信任和尊　重，从而受到鼓舞，使他们在属于自己的时间里有一定的自主权利，让学生去发现问题、　思考问题、提出问题，提高其学习的自觉性和主动性。　综上所述，在课堂教学中，教师只有设计出好的问题，让学生在解决问题中学习，才　能使教与学成为学生探索求知的过程，使课堂成为思维扩展的广阔空间，让教师有所收获，　¨－ｔ一　手段，激发学生参与学习的　学生得其所乐。为了把提问搞好，教师应致力于长期培养学生积极回答问题的习惯。在我　们的数学教学中，每一环节都涉及到提问。因此，教师要仔细斟酌提问的层次，激发学生　高层次的思维过程，运用各种不同的提问方法，使我们的教学朝更利于以学生发展为本的　理念发展。　参考文献：　【１】夏小刚．学生提出数学问题能力的评价再探【Ｊ】．数学教育学报，２００８，（２）　【２】李国芝．浅析教师课堂提问的新误差…．教学与管理，２００６，（６）　２４５　２０１　２．５小作家选刊（教学交流）厂———一　Ｉ　动交流中学得知识。　三、多开展丰富多彩的数学活动，提高　学生学习兴趣和动手能力　数学课应是活动课，通过多开展数学　活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参　与数学活动的学习积极性，使每一个学生树　立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学　试论｛ｉ刀【ｌ】地理教学【ｌ】的课堂导人法　新疆若羌县中学　凯合曼・喀迪尔　课堂教学导入和过渡语的教育功能，　根据新课的内容，转述一些简短的生　活中活泼的小故事，然后及时引入新课。　交流地学习数学和学习数学地交流。其中后：　发和引导学生的思维，让学生用最短的时　如在“世界陆地和海洋”一课的引言，用　者是极其重要的，因为学生在这一系列过程　间进入到课堂教学最佳状态中去。　哥伦布环球航行发现美洲大陆的故事，并　中，要内化数学语言，并学习用其反映自己　问题导入　启示学生，哥仑布能完成人类历史上最伟　的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世　在新课的开端，提出与新知识密切相　大的地理大发现，除了他具有坚定意志和　界，从而促进思维的发展。因此，数学课应　关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心　熟练的航海技术外，他还拥有渊博的地理　尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进；　理，引起学生的高度注意。根据新课的重　知识，正是这些欧洲、非洲和大西洋沿岸　学生积极地学习。　点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，　的风向、海流等自然地理知识，帮助他们　我在数学课上常采用“组内合作交流”　生刨设交流与合作的机会，让每一个学生能；　表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启　一、和“组与组之间竞争交流”的教学方式。　激发学生的求知欲望，让学生有目的地听　驾驶帆船，横渡大西洋，到达美洲，发现　让学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，　课。如讲授“中国的疆域”时说：为什么　并命名了当时人们并不知道的这块陆地。　质疑教材，质疑同学，互问互答，鼓励学生超：　同样是在冬季，北国的哈尔滨的人们冒着　这样引入，使学生明白本节知识的重要性，　越老师。尽量多创设机会让每一个学生都参与　一２８℃的严寒，观赏“冰灯游园会”，而在　充分唤起学生对本节知识的浓厚的学习兴　到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学　南国广州正举办“迎春花展　。又为什么　趣、调动学习的积极性。　习积极性。让学生自己在数学活动中，经历观　在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上　谚语是短小精悍而富有哲理和科学性　察、实验、猜想、类比、推断、归纳总结等活！　到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人　的一种艺术形式，是人民在生产实践和社　动。让学生不仅在用自已的脑子思考，更要用　们己开始一天的劳作；而远在西部的帕米　会实践中的经验、知识的总结。谚语中有　自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴：　尔高原上却是星斗满天、明月高悬，人们　许多涉及到中学地理教学方面的内容，在　说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自　还在沉睡之中。悬念一出学生交头结耳寻　课堂教学过程中，如用“早穿棉袄午穿纱，　经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越：　求答案，学生的注意集中到教师的提问上，　围着火炉吃西瓜　引入西北内陆地区温带　俎代疱。如在学《数据的收集与描述》时，我　学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃　大陆性气候的学习。用“一山有四季，十　把全班分成四个小组，让每个小组分别去调查；　起来。在讲日界线的作用时，向学生提出　里不同天　的谚语来引入高山气候的学习。　本班或其他班同学的身高、体重、年龄、视力　这样一个问题：一位小朋友在一年中他能　这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启　情况、某科考试成绩，自已近三年来学习成绩　过两次生日吗？如果能，该小朋友应在何　迪其思维。　的变化等等。然后让各小组绘成某种统计图。　处？这样使学生觉得好奇，并追切希望知　四　情境导入　因为学生在学自己身边的事，在做自己的事，　：　道小朋友应在何处，接着讲述日界线的作　为了使学生更好、更真切的感受课文　所以很感兴趣，做得也很快，学得也很轻松。　用和意义时，就起到了事半功倍的效果。　原意，动之以情，有意地刨设一些气氛或　学生在教学活动中的主体参与性越强，互动性　越高，学生学习效率也越高，教师上课也越轻　二　时事导入　环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲　松。所以在数学课堂中，尽量让学生多用手操　国际和国内的新闻是人们关注的焦点，　望。如朗诵、歌唱、演讲等等都能刨设出　作，用眼看，用耳听，用嘴说，用脑想，强调　用新闻导入新课能密切联系形势，不仅对　学习氛围。比如，在流行歌曲中有不少与　“活动　，强调“操作”，强调“实践”，强　学习新的地理知识有利，而且可以自然地　地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，　调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，　进行思想教育。在讲天气和气候时，播放　无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以　强调“经历”。　中央电视台天气预报引入学习。在讲中国　做有声有色，形式活而生动，如长江第一　四　课堂上把握良好的互动的时机，引　人口时，用２０００年ｌ１月第五次全国人口　节的开头，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《长江　导学生合作探究．促进生生合作　；　普查的各项资料引入学习，学生的学习兴　之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采；　师生互动并不是仅仅指教师与学生的　趣被激发，学习的积极性很高，同时，也　你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜　交流沟通，它也应该包括教师组织下的学：　能结合实际对学生进行国情教育。　的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，　生合作学习。因此要想互动取得好的效果，　三、趣味导入　挽起高山大海……”用这样的开头，情境　教师要善于把握良好的互动时机，引导学　运用图像投影趣引入新课，能够迅速　交融，主题鲜明。“人间四月芳菲尽，山　生合作探究，促进生生互动。高效互动的ｉ　引起学生的注意，激励学习动机。在“地　寺桃花始盛开。”，说明了地形对物候的　课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组　形的变化”一节中，运用投影展示“喜马　影响的地理规律，把它作为“地形对气候　织者、指导者的作用，需要教师与学生的　拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问　的影响”一节的开头，能充分调动学习兴趣、　高效互动，教师要善于根据课堂教学资源；　学生：你了解这座山脉吗？学生纷纷回答：　激发学生强烈的求知欲。在讲“天气与气　的生成，不断调整互动的策略，只有这样　这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。接着　候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一　才能有效地促进课堂的有效教学。一是善；　教师提出：海洋生物化石出现在该山的地　夜春风来，干树万树梨花开。”当学生沉　于倾听，善于捕捉课堂中生成的可利用的　层中，可能吗？为什么？这样促使学生产　浸在诗情画意之中时，教师提问这两句诗　教学资源。教师要随时实时注意弓ｌ导，注意　生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知　是描述天气还是气候，引入天气和气候的　把握师生互动的时机，教师要发挥参与和组　识，解决认知矛盾的动机。利用投影图片，　概念。又如在讲我国四大高原之一的内蒙　织者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向：　使学生产生疑问，进而激发探求的欲望。　古高原时，首先朗诵《敕勒歌》：“敕勒川，　发展，我们的数学课堂也因此而精彩。其次，　漫画是用简单而夸张的手法来描绘生　阴山下，天似穹窿，笼盖四野。天苍苍，　师生互动需要深化提高，教师要发挥指导者　活或时事的图画。一般运用变形、比拟、　野茫茫，风吹草低见牛羊。一下子把学生　的作用，引导学生发现知识的内在规律和联　象征的方法，来达到尖锐的讽刺效果。在　的思绪带到茫茫草原上。这种课前朗诵一　系，帮助学生建立扇　的认知结构，提升思：　地理课本中也有一些漫画，这些漫画可以　段诗词，创造一种情境，一种气氛的方法，　维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序　作为导入新课的很好素材。讲世界的人口　可以集中学生注意，激发他们的情感，收　化，有序化思维探究。　问题时，可展示“苦难的母亲”这幅漫画，　到奇特的效果。　要激励学生，还要让学生消除自卑心理，　讲含义，引出世界的人口问题。讲森林资　总之，良好的开头是成功的一半，教　帮助其树立理想，增强信心；要指爵学生正　源时，以漫画“大难ｌＩ笛头　和“小鸟的悲哀”　师要精心设计一个好的导入语，使整堂课　确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避　来导入　用漫画导入，能激起学生的兴趣，　的氛围浓厚，从而达到事半功倍的效果。　已之短，扬已之长”。塑造好学生健康的人格，：　引发学生思维学习，使课堂要表达的问题　才有助于师生之间、生生之间更好地互动。　ｉ　更加深刻。　２０１２．５小作家选刊（教学交流）