对策
摘要：创客教育已经融入到我国教育发展的过程中，这一教育主要是基于项目学习来培养学生的创新能力。当前，我国的基础阶段教育在飞速发展。在初中数学教学开展的过程中，传统的教学方式已经不能够满足实际教学的需求。其主要以讲题、做题为主，面对这样的教学方式学生会形成思维定势。因此，难以推动数学教学更好地开展。本文主要对创客理念的含义进行概述，分析创客教育中存在的问题，并提出了具体的抢救措施。
关键词：初中数学；创客教育；问题；措施
当前，我国的基础教育阶段获得明显成长。在初中数学教学过程中，教师往往会采用传统的教学方式来开展题型讲解，往往是在教学开展的过程中反复讲解题目，这些千篇一律的题目会让教师形成一种思维定势，难以推动教师思维的发展。创客教育主要是基于项目学习角度，学生在学习的过程中，教师可以引导他们去发散思维，提高他们的思维品质。
一、创客教育融入初中数学教学中存在的问题 （一）发展理念不够成熟
在当前创客教育教学开展的过程中，由于我国在这方面起步较晚，因此还没有形成较为成熟的发展理念。因此，也会使得创客教育发展迟缓。当前学校在建设和发展的过程中也没有相对独立的创客教学课程，学生所学习的知识大都来源于课本、教材。此外，还有很多学生家长认为在学习的过程中，数学教学中不需要融入创客理念，不需要学生进一步把握，学校的教师也不能满足这一课程的教授要求。这就导致创客教学无法进一步的推进，不能够推动创客教育更好地开展
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（二）师资队伍不完善
当前，在实际教学开展的过程中，很多学校仍然停留于应试教育阶段，教师和家长在教学开展的过程中并没有认识到创客教育的重要意义。同时，学校在推进教学的过程中没有得到家长的支持，表现得力不从心。此外，学校也没有重视这一教学的开展，在师资队伍以及硬件设备建设等过程中存在很多不足之处。再加上学校经费不足等各种问题，导致创客教育很难高效开展，无法开辟出创客教育的开展空间。
二、在初中数学课堂教学中开展创客教育的措施 （一）创客教育案例：探索勾股定理
当前在创客教育融入到初中数学教学开展的过程中，教师需要引入相关的教育案例。例如，让学生们自行去利用锯子和木条来探究勾股定理，开展相应的实验项目。这样一来，学生可以从实验过程中来获得公式定理，加强学生记忆的同时，推动他们创造性思维的发展。教师可以将学生们分成不同的小组，每个小组需要事先准备好木条，利用勾股定理对勾、股、弦进行计算，进一步利用计算的结果对木条进行裁剪，从而对勾股定理进行验证。有些同学会利用木条对3、4、5勾股定理的三角形进行制作。若是三边完全重合，且呈现直角三角形的状态，这就验证了勾股定理。学生通过自己动手制作能够更好地去验证。接着，教师也可以进一步去启发学生利用两条边来验证。学生们制作了5、12为直角边的一个直角，假设弦为13。若是进行实际的测量得出的结果是13，那么就可以验证勾股定理。接着，学生就利用直尺来测量5、12的尖端，得到确实是13厘米，可以进一步确诊勾股定理。在这样一种创客式学习教学开展的过程中，学生能充分发挥他们的想象能力。利用动手探究的形式，更好地去获取知识，培养创新能力。
（二）设置合适的学习项目任务
在实际创作教育开展的过程中，教师也需要结合学生的实际情况来设计相应的学习任务。学生在学习的过程中，也需要通过联想和创新进一步来拓展自己的思维。与此同时，教师也应当为学生们去准备一些工具材料。在学习三角形的相
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关知识后，教师也可以让学生们去探究多边形的内角和，进一步验证四边形、五边形、任意多边形的内角和分别是多少。在实际学习的过程中，有的同学会选择利用量角器去量四边形的四个角，之后将这四个角相加，得到360。有的同学又可将四边形分成两个三角形，并将三角形的内角和相加得到360。对此，可以对四边形的内角和是360这一定理进行验证。接着，教师也可以引导学生们去求证五边形的内角和。有的同学就会将五边形分成三个三角形，还有的同学将五边形分成一个三角形和一个四边形，最终得出结论，五边形的内角和是540度。用这样一种方式，学生也可以去验证六边形以及任意多边形的内角和。教师可以引导学生们去思考内角和与三角形之间的关系，很多学生就会发现每多一条边内角和就多180，那么也就表明多边形的内角和可以利用公式（n-2）x180来计算。学生通过进一步对这条公式进行验证，能够得出公式正确的结果，进一步增强他们的创造性思维。
（三）破除迷思概念
通过开展数学实践活动，能够有效增强学生们对概念的理解，学生们由于在学习过程中他们的生活阅历不同，由此也会对学习产生一种思维定势。通过将创作式的教育应用于教学开展过程中，可以点拨学生思维，加强学生对概念的认知。例如，在学习等腰三角形的过程中，学生可能会从直觉、经验角度出发认为等腰三角形顶角在上、底角在下，学生们就会得出两边相等的本质等同于左右两边相等。教师在教学开展的过程中，可以引导学生们去用竹签或手绘的方式来旋转三角形，通过图形变换操作，能够得出等腰三角形两边相等的本质特征。这样，教师也可以进一步将这些几何问题转化为模型实验，让学生能够从直观的实验中体会数学的奥秘。
结束语：
综上所述，在当前注重教学开展过程中，教师需要基于创客理念角度出发，为学生开展教学。在教学过程中需要认识到创客教育的相关理念，分析其中存在的问题，通过引入创客教育案例，设置合适的学习项目，破除迷思概念等各种方式来更好地开展教学，提高创客教育的有效性，真正发挥创客教育的优势。这样一来，学生们才能更好地融入到数学学习中，提高创新意识的形成。
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参考文献：
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