高中化学

谈新形势下高中化学教与学

城步一中：谢 林

摘 要：只灌输式教书不用心的老师教不好；只被动接受式学习不动脑的学生学不好；新课程新形势，教师教学策略、学生学习策略都应有相应的转变，只要教师用心教好，只有学生用心学好，教学相长指日可待。

关键词：高中化学 教学策略 学习策略

新课程改革在我校实施以来，学校教学质量有了明显的提高。但也面临不少问题，就化学而言：高中化学新教材难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降，与此同时，高中新教材化学知识覆盖面广；但大部分知识只要求学生了解理解，而不作详细掌握。因此在高中的化学教学中，教师一定要掌握好度，不要过度挖掘知识的内因外涵，增加学生的负担，使学生失去对化学的兴趣，而厌学。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，高一化学教师怎样处理教与学生学的关系呢？，我是这样尝试的： 一、转变教育思想，更新教学理念

随新课改的不断深入，教师通过培训、听讲座、研究新课标、自主学习不断提升教学理念和教学水平，具备了水源的条件，然而，面对化学知识薄弱且学生的能力和思维习惯（方式）没有完全形成这一现状，高一教师如何把源源不断的自来水输送到每一个学生的心田，并且使他们开花结果呢？这就要求承担化学新课程改革的具体实施者——教师，要做好学生

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初中到高中学习方式的转变，新教材和学生思维能力的转变。不断变革教育理念，及时更新教学方法，切实提高课堂效率，全面培养学生素质教学应面向全体学生，重视学生思维能力，动手能力的培养、创新能力的挖掘。 二、激发新思维，创快乐课堂 1、课堂教学策略灵活化

基础教育课程改革，催生新的教学方式，更给化学教学搭建了创造的舞台。新教材中要求具备的基础知识，在初中没讲的到高中突然出现了，而且学生的能力和思维习惯（方式）以前没有接触，是脱节的，这和学生的现有水平不符合，这就要求教师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际，注重创设适当的教学实践情境，设置有利学生主动探索、合作交流的学习过程。为此，我们可以尝试以下教学策略与方法：

①做好三个第一的策略。首先，上好第一节化学课。<<化学必修1>>第一节是探究钠性质的教学，教师可以通过演示钠与水反应的实验，让学生既兴奋、又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢？”的疑问。这样使学生对化学产生兴趣，“原来化学很有意思”，打消心理上的畏惧感，轻松溶入课堂。其次，做好第一次学生分组实验的策略。常言道：说不如看，看不如做，经过亲身体验，印象才最深。教师先准备好实验仪器及药品，然后让学生自己设计实验并对其进行验证（在实验安全基础上）得出结论。这样，学生通过自己设计、操作，收获喜悦，进一步认识到：化学不止是有意思，还能创造新物质，由此产生想揭开她神秘面纱的欲望，培强了学习化学的信念，同时也培养其创造能力。最后，做好第一次角色变

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换、提供舞台的策略。高一学生年龄虽小，但有极强的自尊心和表现欲，希望得到教师的尊重与认可。教师在以后的教学中，注意贴近学生生活，充分尊重学生选择，顺应学生思绪，满足学生表现欲，先引后放，细心指导，让学生当“教师”登台亮相，讲解、演示、点评，真正构建开放的课堂。帮助学生取得成功，增强信心，逐渐提升学生学习化学的方法和思维能力，做好初中到高中的转化。

②注重小组合作的策略。常言道：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。因此，在常规教学中，重视学生团队精神，发挥小组集体作用相互帮助、相互激励，合作攻克难关。既可以发挥个人聪明才智，也可以感染其他同学，增强对化学的兴趣。

③ 及时反思小结的策略。一个专题的研究或课结束前都要引导学生对学习内容、探究过程，及时进行再分析、从方法上再认识，回味咀嚼，力争有所感悟„„。

2、测评方法灵活多样化

考试是检测教师课堂教学效果的方式之一。从小学到高中，学生考过的试，比我们过的桥多。每提汲考试，学生象条件反射似的紧张、头痛，拉肚子，发烧等，为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法．比如，采取课前五分钟小测验，分组竞赛等形式，化学小论文，化学实验竞赛，化学通讯使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。

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3、化学实验功能的多样性

化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人终身的发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生分组实验，演示试验，在教学可多发挥实验的功能，不仅做好大纲要求的实验，还可以包括活动与探究中的探究实验和需要探究的实验。可以采取多样的形式充分发挥实验的功能，包括可以实验现象展开问题的讨论，以实验检验某个结论的正确或错误，设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题„„总之，实验可以激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生综合素质，应当充分发挥其优势。

三、课程改革要求教学方式的不断更新

化学学科本身有自己的优势。化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性„„而学生本身就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技产品不断出现„„这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学习化学的兴趣，也可以成为化学问题的探究对象。化学教学中从学生和社会发展的需要出发发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 四、处理好几个问题

1、 教辅资料少，教材练习不同步。实施新课改，大家是欢迎的。然而，相应的教辅资料跟不上或不配套，有些知识深广度揣拿不定，给正常

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的教学活动或多或少带来一些影响，同时，教学内容与相关练习知识点上要求不一，给教师和学生也造成不少麻烦。作为知识的传输者——教师要反复研究新课标及大纲要求，把握好深度。

2、学生差异 。金无足赤，人无完人。对每个人来说，他们的思维方式思维习惯也是不一样的，在学习过程中就会参差不齐，教师要正确引导，做好学生初中到高中学习方式的转变，新教材和学生思维能力的转变。不断变革教育理念，及时更新教学方法，切实提高课堂效率，全面培养学生素质教学应面向全体学生，重视学生思维能力，动手能力的培养、创新能力的挖掘。

总之，新课程改革的化学教学必须改革传统的教学模式。教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新方法投入到化学课程改革中，使化学成为学生喜闻乐见、增长知识才干的学科。从行动上赶上时代发展的新步伐，这样才能在新课程改革的下打造出一片天空！

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