本课《大家一起来》是第四单元的最后一课，以对学生合作意识与合作能力的培养为重点。一年级学生在与人合作时，常常会出现一些问题：如“以自我为中心缺少团队意识”、“思维有定式，缺少合作方法”“相互依赖，不愿主动动脑筋解决问题”等。合作是现代人应具备的基本素养。当今社会既充满竞争又需要合作。只有善于合作的人，才能更好地适应社会，在社会中有所作为。因此，此课的设计核心为培养学生合作意识，侧重掌握合作的方法与能力，引导 学生从小建立“人与人之间需要合作”观念，使通过与人合作共同解决问题成为他们的一种生存方式和生活习惯。
根据课程标准要求、学生年龄实际以及日常课堂教学活动情况，我在教学设计时，注重通过开展实践活动，引导学生在合作中发现问题，尝试找到合作的方法，体验合作的快乐与意义。进而播撒“学会共同生活”的种子，让学生在今后的生活中学会尊重、理解他人，与他人建立良好的人际交往关系，树立“友善”社会主义核心价值观。
学生是否产生自主的道德学习，取决于学生是否具有真实的学习动机。因此，在教学时，我追求三个真实：一、真实的动机源自真实的需要；二、真实的体验源自真实的实践；三、真实的经验源自真实的生活。
《大家一起来》是道德与法制一年级下册第四单元第四课的内容。本课就是以对学生合作意识与合作能力的培养为重点，与本单元的其他三课是并列的。
课程标准强调培养与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，要求学生在与人合作的过程中喜欢和同学、老师交往，学会关心他人、尊重他人，乐于合作。
而合作并不在一年级孩子的认知中范畴中。一年级学生还没有合作的意识，不知道如何做才是合作。而且现在学生多以自我为中心，自我意识及个性都比较强，在合作中，当
与别人意见不一致时，总希望别人听从自己的意愿，甚至不愿意合作。所以为了激发学生的学习兴趣，让孩子投入到课堂学习中，以孩子喜欢的游戏、图片、活动和故事为切入点，让学生通过观察，发现问题，认识的许多事情需要大家一起来合作才能完成；让学生通过活动体验，感受怎样做才是合作，发现分工与配合。由于注重学生兴趣的激发，课堂上学生处于主体激活状态，能主动、积极地参与学习。
由于教学中突出了活动性和体验性，学生参与热情高，知识的理解和掌握也就更轻松，知识应用于实践的指导性也就更强些。所以在听故事环节和记数字环节，学生很容易就找到了解决问题的方法。这也是学生对知识掌握情况的良好反馈。
本课《大家一起来》是第四单元的最后一课，以对学生合作意识与合作能力的培养为重点。一年级学生在与人合作时，常常会出现一些问题：如“以自我为中心缺少团队意识”、“思维有定式，缺少合作方法”“相互依赖，不愿主动动脑筋解决问题”等。合作是现代人应具备的基本素养。当今社会既充满竞争又需要合作。只有善于合作的人，才能更好地适应社会，在社会中有所作为。因此，此课的设计核心为培养学生合作意识，侧重掌握合作的方法与能力，引导 学生从小建立“人与人之间需要合作”观念，使通过与人合作共同解决问题成为他们的一种生存方式和生活习惯。
16大家一起来
一、填一填
1.大家对同一道题束手无策的时候，我们可以一起 。
2.所谓“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，就是告诉我们要 。
二、辨一辨
1.放学了，小伙伴们一起在马路上做游戏。（ ）
2.大家一起合作会分享胜利的果实，因此，尽可能独立完成。（3.学会合作，将有助于我们走向成功。（ ）
4.妈妈让小红在学校不要和浑身脏的同学玩耍。（ ）
三、选一选
打沙包、踢毽子、跳绳等各种游戏，需要大家（ ）。
A.各玩儿各的 B.一起来 C.以自我为中心
）
四、写一写
小朋友们，在生活中我们和同学合作，和朋友合作，和亲人合作，那么我们为什么要合作呢？写一写理由吧。
一、填一填
1.讨论
2.合作
二、辨一辨
1.× 2.× 3.√ 4.×
三、选一选
B
四、写一写
合作可以分享快乐，可以更好的解决困难，离成功更进一步。
我选的课题是一年级下册道德与法治第四单元《我们在一起》的第16课《大家一起来合作》。本课是以对学生合作意识与合作能力的培养为重点，与本单元的其他三课是并列的。
课程标准强调培养与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，要求学生在与人合作的过程中喜欢和同学、老师交往，学会关心他人、尊重他人，乐于合作。
而合作并不在一年级孩子的认知中范畴中。一年级学生还没有合作的意识，不知道如何做才是合作。而且现在学生多以自我为中心，自我意识及个性都比较强，在合作中，当与别人意见不一致时，总希望别人听从自己的意愿，甚至不愿意合作。所以为了激发学生的学习兴趣，让孩子投入到课堂学习中，我设计了闭眼贴一贴、回忆在生活学习中、班级里或校园里与别人合作的经历，听故事、记数字四个环节。以孩子喜欢的游戏、图片、活动和故事为切入点，让学生通过观察，发现问题，认识的许多事情需要大家一起来合作才能完成；让学生通过活动体验，感受怎样做才是合作，发现分工与配合。由于注重学生兴趣的激发，课堂上学生处于主体激活状态，能主动、积极地参与学习。
学生知道合作需要分工与配合是本课的难点，因此在记数字环节我用问题“怎样才能又快又好记下来？”，来引导学生，最后突破难点。
由于课堂准备不充分，教师的引导不到位，教学中学生参与热情不算太理想，知识的理解和掌握也就不到位，知识应用于实践的指导性也就有待加强。所以在听记数字环节，
学生最初很难找到解决问题的方法。这也是学生对知识掌握情况的不好的反馈。另外我的教学语言欠缺精炼，问题设计能力有待提高，小组活动教学收放不够自如。所以在今后的工作中，我需要在这几方面加强学习和实践，提升自己的专业素养和教学能力。
《道德与法治》课程标准强调培养与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，要求学生在与人合作过程中喜欢和同学、教师交往，学会关心他人、尊重他人、乐于合作。
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