1.1认识计数单位和十进制计数法1.填空。
（1）10个一万是（），10个（）是一亿，一百万里面有（）个十万，（）里有10个一百万，一千万是（）个万，一百亿是（）个亿。
（2）6834019是由（）个百万、（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。
（3）从个位起每（）个数位是一级，个级包括（），万级包括（）。
2.想一想，填一填。
（1）17452是（）位数，最高位是（）位。
（2）9090900是（）位数，最高位是（）位。
（3）624007350是（）位数，最高位是（）位。
2.想一想，数一数(1)一万一万地数,从一百九十五万数到二百零六万。
(2)千万千万地数,从五千万数到一亿六七千万。
参考答案：
1.填空。
（1）10个一万是（十万），10个（一千万）是一亿，一百万里面有（10）个十万，（一千万）里有10个一百万，一千万是（1000）个万，一百亿是（100）个亿。
（2）6834019是由（6）个百万、（8）个十万、（3）个万、（4）个千、（0）个百、（1）个十和（9）个一组成的。
（3）从个位起每（四）个数位是一级，个级包括（个位、十位、百位、千位），万级包括（万位、十万位、百万位、千万位）。
2.想一想，填一填。
（1）17452是（5）位数，最高位是（万）位。
（2）9090900是（7）位数，最高位是（百万）位。
（3）624007350是（9）位数，最高位是（亿）位。
2.想一想，数一数略1.2.1大数的读法1.读出下列各数8007000 6500063040000070000050005080006000002.用8个“0”和2个“3”组成一个10位数（1）一个零都不读，可以写出哪些数？（2）只读一个零，可以写出哪些数？3.想一想，填一填。
506467060读作（）这个数中从左往右，第一个六表示（）第二个6表示（）第三个6表示（）。参考答案：
1.读出下列各数8007000八百万七千650006六十五万零六30400000三千零四十万7000005000七十亿零五千508000600000五千零八十亿零六十万2.用8个“0”和2个“3”组成一个
10
位数（1）一个零都不读，可以写出哪些数？
330000000030300000003000003000（2）只读一个零，可以写出哪些数？3003000000300000030030003000003000000030300003000030000000033.想一想，填一填。
506467060读作（五亿零六百四十六万七千零六十）这个数中从左往右，第一个六表示（6个一百万）第二个6表示（6个一万）第三个6表示（六个十）。
1.2.2大数的写法1.写出下面各数。
一百三十五万写作: 六十二亿五千七百万写作:十三亿零十三写作: 三千八百万零六百二十写作:二亿零八百万五千二百零一写作: 2.写出由下面各数组成的数。
7亿七百万、七十万和七千。写作：
22个亿、2个百万、2个十万和2个百。写作:3.用数字卡片分别组成符合要求的七位数。
0005739(1)所有的0都不读: (2)读出两个零: (3)最大的七位数: (4)最小的七位数: 参考答案：
1.写出下面各数。
7亿七百万、七十万和七千。写作：70770700022个亿、2个百万、2个十万和2个百。写作:22022002003.用数字卡片分别组成符合要求的七位数。
0005739(1)所有的0都不读:500739057390007003950…… 零:507039030907507039005……
(3)最大的七位数:9753000
(2)读出两个 (4)最小的七位
数:3000579 1.2.3练习一1.填空题。
(1)由5个千万、8个万、6个十和6个一组成的数是(),它是一个()位数,这个数也可以看成是由()个万和()个一组成的。
(2)一个九位数,最高位和百万位上的数字都是7,其他各位上都是0,这个数是( )。
(3)一个七位数,最高位是2,万位上的数字是最高位上的3倍,千位与个位上的数字和是12,个位数字是6,其余各位上的数字都是0,这个数写作( ),读作()。
(4)604500=600000+()+()。
3000020000=( )+( )。
2.读出横线上的数。(第六次全国人口普查数据)(1)天津市人口数量为12938224人。
读作: (2)内蒙古自治区人口数量为24706321人。
读作: (3)四川省人口数量为80418200人。
读作: (4)西藏自治区人口数量为3002166人。
读作: 3.写出下面横线上的数。
(1)2022年,我国汽车销量为一千八百零六万辆。
写作: (2)至2022年底,全国荒漠化土地面积为二百六十二万三千七百平方千米。
写作: (3)至2022年底,西藏自治区的自然保护区面积达四千零四十万三千一百公顷。
写作: (4)至2022年8月底,我国基层医疗卫生机构有九十万九千个。
写作: 参考答案：
1.填空题。
(1)由5个千万、8个万、6个十和6个一组成的数是(50080066),它是一个(8)位数,这个数也可以看成是由(5008)个万和(66)个一组成的。
(2)一个九位数,最高位和百万位上的数字都是7,其他各位上都是0,这个数是(707000000)。
(3)一个七位数,最高位是2,万位上的数字是最高位上的3倍,千位与个位上的数字和是12,个位数字是6,其余各位上的数字都是0,这个数写作(2066006),读作(二百零六万六千零六)。
(4)604500=600000+(4000)+(500)。
3000020000=(3000000000)+(20000)。
2.读出横线上的数。(第六次全国人口普查数据)(1)天津市人口数量为12938224人。
读作: 一千二百九十三万八千二百二十四 (2)内蒙古自治区人口数量为24706321人。
读作: 二千四百七十万六千三百二十一 (3)四川省人口数量为80418200人。
读作: 八千零四十一万八千二百 (4)西藏自治区人口数量为3002166人。
读作: 三百万二千一百六十六 3.写出下面横线上的数。
(1)2022年,我国汽车销量为一千八百零六万辆。
写作: 18060000 (2)至2022年底,全国荒漠化土地面积为二百六十二万三千七百平方千米。
写作: 2623700 (3)至2022年底,西藏自治区的自然保护区面积达四千零四十万三千一百公顷。
写作: 40403100 (4)至2022年8月底,我国基层医疗卫生机构有九十万九千个。
写作: 909000 1.3大数的大小比较1.按照从大到小的顺序排列下面各数。
(1)42000402000040002(2)90900900900990002.先读一读，再比较大小。
923601003604200002400088303880305099995100001600590001065090002834000058340003.里最大能填几?53400>3465 5601<445604560<44560 0000<50001参考答案：
1.按照从大到小的顺序排列下面各数。
(1)4020000>42000>40002(2)900900>99000>909002.先读一读，再比较大小。
92360<100360420000>2400088303>88030509999<510000160059000<10650900028340000>58340003.()里最大能填几?53400>(4)3465 (3)5601<445604(3)560<44560 (4)0000<500011.4.1大数的改写1.填空。
（1）有时为了写数方便，把整万的数改写成用（）作单位的数。把整亿的数改写成用（）作单位的数。
（2）1万＝（）（3）1亿＝（）2.把下列各数改成以“万”为单位的数。
30250000＝（）万5400000＝（）万1020000＝（）1200000＝（）万3.把下列个数改写成以“亿”为单位的数。
8800000000＝（）亿16700000000＝（）亿35200000000＝（）1500000000＝（）参考答案：
1.填空。
（1）有时为了写数方便，把整万的数改写成用（万）作单位的数。把整亿的数改写成用（亿）作单位的数。
（2）1万＝（10000）（3）1亿＝（100000000）2.把下列各数改成以“万”为单位的数。
30250000＝（3025）万5400000＝（540）万1020000＝（102）1200000＝（120）万3.把下列个数改写成以“亿”为单位的数。
8800000000＝（88）亿16700000000＝（167）亿35200000000＝（352）1500000000＝（15）1.4.2大数的改写1.将14290000、1600000000、900000000、4230000改写成以“万”或“亿”为单位的数,并按从小到大的顺序排列。
2.按下列要求求85460400的近似数。
(1)省略万位后面的尾数。
(2)省略亿位后面的尾数。
3.一个数四舍五入后是10000000,那这个数最小是多少?最大是多少?参考答案：
1.将14290000、1600000000、900000000、4230000改写成以“万”或“亿”为单位的数,并按从小到大的顺序排列。
14290000=1429万1600000000=16亿900000000=9亿4230000=423万423万<1429万<9亿<16亿2.按下列要求求85460400的近似数。
(1)省略万位后面的尾数。
85460400≈8546万(2)省略亿位后面的尾数。
85460400≈1亿3.一个数四舍五入后是10000000,那这个数最小是多少?最大是多少?最小
是9500000最大是149999991.4.3练习二1.填空题。
(1)A是八位数,B是九位数,这两个数相比,()数小于()数。
(2)比较1208000和120800的大小:因为1208000是()位数,120800是()位数,位数多的数比位数少的数(),所以( )大。
2.在里填上“>”“
92457124570
88088102800503202202220980000800190909090909000013030030030030303.一个8位数,它的千万位和百位上的数字都是8,其余数位上的数字未知。这个八位数最小是多少?最大是多少?参考答案：
1.填空题。
(1)A是八位数,B是九位数,这两个数相比,( A )数小于( B )数。
(2)比较1208000和120800的大小:因为1208000是( 7 )位数,120800是( 6 )位数,位数多的数比位数少的数( 大 ),所以( 120800)大。
2.在里填上“>”“
92457<124570
880880<1028000503200>50102098000<10800190909090>9090000130300300>30030303.一个8位数,它的百万位和百位上的数字都是8,其余数位上的数字未知。这个八位数最小是
多少?最大是多少?最小是：18000800最大是：989998991.5整理与复习1．读出横线上的数。
（1）南海小学生共收集废旧电池2107038节。读作（）（2）第六次人口普查我国总人口数达到1339724852人。读作（）（3）地球的海洋总面积约是362000000平方千米。读作（）2．先写出横线上的数，再按要求改写。
（1）雄伟的万里长城全长约六百七十万米，是世界上最伟大的建筑之一。
写作：（）米＝（）万米（2）人造地球卫星每分钟大约飞行四十七万四千米。
写作：（）米≈（）万米（3）天王星到太阳的平均距离是二十八亿七千零九十九万千米。
写作：（）千米≈（）亿千米3．连一连。
六十九万六千606900000000六千九百万零六十60000690六千万零六百九十696000六千零六十九亿69000060参考答案：
1．读出横线上的数。
（1）南海小学生共收集废旧电池2107038节。读作（二百一十万七千零三十八）（2）第六次人口普查我国总人口数达到1339724852人。读作（十三亿三千九百七十二万四千八百五十二）（3）地球的海洋总面积约是362000000平方千米。读作（三亿六千二百万）2．先写出横线上的数，再按要求改写。
（1）雄伟的万里长城全长约六百七十万米，是世界上最伟大的建筑之一。
写作：（6700000）米＝（670）万米（2）人造地球卫星每分钟大约飞行四十七万四千米。
写作：（474000）米≈（47）万米（3）天王星到太阳的平均距离是二十八亿七千零九十九万千米。
写作：（2870990000）千米≈（29）亿千米3．连一连。
六十九万六千606900000000六千九百万零六十60000690六千万零六百九十696000六千零六十九亿690000601.61亿张纸摞起来有多高1.100粒大米约重2克，1亿粒大米有多重？2.如果一个人一天可以吃500克大米，1亿粒大米够一个人吃多长时间？（一年按365天计算）3.1亿秒是多长时间？参考答案：
1.100粒大米约重2克，1亿粒大米有多重？100000000÷100＝10000002×1000000＝2000000（克）＝2000千克＝2吨2.如果一个人一天可以吃500克大米，1亿粒大米够一个人吃多长时间？（一年按365天计算）2000000÷500＝4000（天）4000÷365≈11（年）3.1亿秒是多长时间？100000000÷60≈1666667（分）1666667÷60≈27778（时）27778÷24≈1157（日）1157÷365≈3（年）2.1三位数乘两位数的笔算方法1.最小的两位数与最大的三位数的积是（ ）。
2.125×80的积的末尾有（ ）个零。 A、2 B、3 C、43.笔算。
325×24=237×83=322×35=4.星月饭店平均每天要用掉258双一次性筷子。这个饭店25天要用掉多少双一次性筷子？【参考答案】1.99902.C3.780019671112704.258×25=6450（双）2.2中间或末尾有0的三位数乘两位数1.简便计算因数末尾有0的三位数乘两位数的方法：先把因数末尾（）的数相乘,再看两个因数末尾（）,就在积的末尾（）。
2.1250×80的积的末尾有（ ）个零。 A、2 B、3 C、4D、53.笔算。
320×24=230×80=302×30=4.星月饭店平均每天要用掉258双一次性筷子。这个饭店10个月要用掉多少双一次性筷子？（每个月按30天计算）【参考答案】1.0前面；
一共有几个0；
添几个02.D3.76801840090604.258×30×10=77400（双）2.3练习三一、填空。
1.计算208×24时,先算()乘()的积等于(),再算()乘()的积等于(),最后把两次乘得的积相加,结果是()。
2.190×90的积的末尾有()个0,550×40的积的末尾有()个0。
3.从2、0、9、7、5这5个数字中选出3个,组成一个最大的三位数是(),组成一个最小的两位数是(),它们的积是()。
二、选择题。
1.125×80积的末尾有()个0。
A.一 B.二C.三D.四2.笔算128×27时,2与128相乘的积的末尾要与128中的()对齐。
A.1 B.2C.8D.都可以3.150×60的积是()。
A.90 B.900C.9000D.900004.两数相乘积是180,如果一个因数乘3,另一个因数也乘3,那
么积()。
A.不变B.乘6C.乘9D.乘3三、列竖式计算。
145×34= 302×28= 324×25=220×64= 408×15=207×23=【参考答案】一、1.4 208 832 20 208 4160 49922.2 3 3.975 20 19500二、1.D 2.B 3.C 4.C三、4930 8456 8100 14080 6120 47612.4探索规律1.在乘法算式了，一个因数不变，另一个因为扩大4倍，积就（）。
2.在乘法算式里，两个因数同时扩大5倍，商（）。
3.判断：一个因数乘3，要使积不变，另一个因数也要乘3。（）4.一个长方形花园的面积是60平方米，后来长扩大到原来的2倍，宽不变，扩建后的花园面积是多少平方米？【参考答案】1.扩大4倍2.扩大25倍3.×4.60×2=120（平方米）2.5整理与复习1.A×B=150，如果A扩大2倍，B不变，则积是（ ）。
2.判断：两个因数的积一定大于任何一个因数（ ）。
3.笔算。
20×383= 408×23= 4.576乘18的积是多少？【参考答案】1.3002.×3.766093844.576×18=103683.1加法运算定律1.根据加法运算定律在里填适当的数或字母。
68+45=++n=+38103+=75+2.先计算,再用加法交换律进行验算。
468+575=49+722=1345+279=3.计算下面各题,怎样简便就怎样算。
8×25=25×14×4=×a×c=c× 25×4=4×2.乘法交换律用字母表示为()。
3.小明买了12支圆珠笔,每支2元;小红买了2支钢笔,每支12元。谁花的钱多?参考答案1.84,14a252.a×b=b×a3.12×2=2×12=24(元)一样多3.2.2乘法结合律1.根据乘法运算定律在里填上适当的数或字母。
a×(×c)=(×b)× 2×8×5×125=(×)×(×)(37×25)×4=×(×4)25×32×125=(25×)×(×125)2.计算下面各题,怎样简便就怎样算。
25×9×4 7×125×8 125×2417×8×2×25 50×(23×2)3.运动会的开幕式上,实验小学的36个班都有一个方队参加表演,每个方队有5行,每行5人。参加开幕式方队表演的学生一共有多
少
人
?
参
考
答
案
1.b,a,c2,5;8,12537;254,82.25×9×4=(25×4)×9=9007×125×8=7×(125×8)125×24=(125×8)×3=300017×8×2×25=17×8×(2×25)=17×(8×50)=680050×(23×2)=23×(50×2)=23×100=2300 3.36×5×5=（2×5）×（18×5）=9003.2.3乘法分配律1.下面那个算式运用了乘法分配律？在（）画上√。
（1）37×4+37×6=37×（4+6）（）（2）12×a+8×a=（12+8）×a2.用乘法分配律计算下面各题。
56×56+56×4486×993.选一选（1）29×6+39×6=（）A.29×6×39B.29+39×6C.（
29+39
）
×6D.
（
29×39
）
×6
（
2）（
100+2）
×55=（
）
A.100×55+2B.100×3+55C.100×55×2D.100×55+2×55（3）（a-b）×c=（）A.a×c-
b×cB.a-b×cC.a×c-bD.a-b-c参考答案：
1.√、√2.56×56+56×44=56×（56+44）=56×100=560086×99=86×（100-1）=86×100-86×1=8600-86=85143.C、D、A3.2.4练习四1.判断（1）125×8=125×8×20（）（2）1500÷25÷4=1500÷100（）（3）95×16+16×5=100×16（）（4）103×65=100×65+3（）2.计算638-263-33742×250×499×28+2848×1252.文体用品超市购进8700个乒乓球，每25个装一袋，每4袋装一盒。现已准备了90个盒子，够吗？参考答案：
1.×、√、√、×2.638-263-33742×250×4=638-（263+337）=42×（250×4）=638-600=42×1000=38=4200099×28+2848×125=28×
（
99+1
）
=
（
40+8
）
×125=28×100=40×125+8×125=2800=5000×1000=60003.8700÷25÷4=8700÷（25×4）=8700÷100=87（个）答：够用。
3.3整理和复习1.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
25×37×499×46＋46102×361700÷20÷52.一个长方形长65厘米，宽35厘米，一个正方形边长是35厘米，正方形和长方形的面积一共是多少平方厘米？3.把300千克山楂放进12个箱子里，平均每个箱子里装多少千克山楂？参考答案：
1.25×37×499×46＋46=25×4×37=46×（99＋1）
=100×37=46×100=3700=4600102×361700÷20÷5=36×（100+2）=1700÷（20×5）=36×100＋36×2=1700÷100=3600＋72=17＝36722.65×35＋35×35=35×（65＋35）=35×100=3500（平方厘米）答：正方形和长方形的面积一共是3500平方厘米。
3.300÷12＝300÷（3×4）＝300÷3÷4＝100÷4＝25（千克）答：平均每个箱子里装25千克山楂。
4.1线段、射线和直线1.下面各图中，（）是直线，（）是射线，（）是线段。
①②③④⑤⑥⑦2.判断。
（1）一条直线长100米。（）（2）射线只有一个端点。（）（3）线段是直线的一部分。（）3.小明用10倍的放大镜看一个30°的角，得到的角是多少度？用100倍的放大镜看呢？参考答案1.③①④2.（1）×（2）√（3）√3.30°不变。
4.2.1角的度量2.填空。
（1）度量角的大小的工具是（）。
（2）度量角的单位是（），用符号“（）”表示，把半圆拼角分成180份，每一份所对的角的大小是（）。
（3）使用量角器测量角的度数时，量角器的（）要与角的（）重合，量角器的（）要与角的一边重合。
（4）角的大小与（）没关系，与（）有关。
2.下面哪个角大？请你按从小到大的顺序排一排。
①②③（）>（）>（）3.图图和爸爸在广场上放风筝，线一样长，但爸爸的风筝飞得高，
图图的风筝飞得低。你是根据什么来判断的，说说理由。（如图：①号是爸爸的，②号是图图的）①②参考答案：
1.（1）量角器（2）度°1°（3）中心顶点0刻度线（4）两边长短两边叉开的大小2.①②③3.风筝飞得高低与线和地面的夹角有关，夹角越大，风筝飞得越高。
4.2.2认识平角和周角3.填空。
（1）在45°、125°、90°、180°、150°这4个角中，锐角有（），直角有（），钝角有（）。
（2）把平角、锐角、钝角、直角、周角按从小到大的顺序排列起来是（）。
（3）1周角=（）平角=（）直角，14周角=（）度。
2.判断。
（1）大于90°的角叫钝角。（）（2）钝角度数的一半一定是锐角。（）（3）下午4时整时，时针和分针所成的角是120°。（）3.观察钟面，回答问题。
（1）钟面上分针旋转720°时，时针旋转了（）度；
8时时，分针与时针成（）角；
6时时，分针与时针成（）角。
（2）钟面上，（）时时，分针和时针成60°角；
（）时时，分针和时针成120°角。
参考答案：
1.（1）45°；
90°；
125°150°（2）锐角
（1）墙壁、窗户上的角一般都是（）角。
（2）钟面上分针旋转360°时，时针旋转了（）度。
（3）（）时时，钟面上的时针和分针所组成的角是周角。
2.分别画出70°和25°角。
3.在钟面上画出时针和分针，使它们所成的角与给定的度数相等。
120°30°150°参考答案1.（1）直（2）30°（3）122.70°25°3.4.2.4练习五1.填空。
（1）线段有（）个端点，射线有（）个端点，直线（）端点。
（2）（）和（）是直线的一部分。
（3）（）的长度可以测量，（）和（）的长度不能测量。
（4）经过一点可以画（）条直线，经过两点只能画（）条直线。
（5）角按从小到大的顺序，可以分为（）、（）、（）、（）、（）。
（6）小于90°的角叫做（），等于90°的角叫做（），大于90°而小于180°的角叫做（），等于180°的角叫做（），等于360°的角叫做（）。
2.求∠1的度数。
168°3.数一数，填一填。
（）个三角形（）条线段答案提示：
1.（1）两一没有（2）线段射线（3）线段射线直线（4）无数一（5）锐角直角钝角平角周角（6）锐角直角钝角平角周角2.∠1=180°-68°=112°3.694.3整理和复习一、填空。
（1）从一点引出两条（）所组成的图形叫做角，这个点叫做角的（），这两条射线叫做角的（）。
（2）线段有（）个端点，线段和射线都是（）的一部分。
（3）9时整，时针和分针成（）角；
6时整，时针和分针成（）角；
1时整，时针和分针所组成的角是（）角。
（4）（）线可以向一端无限延伸，（）线可以向两端无限延伸。
（5）在一副三角尺中，最大的角是（）度，最小的角是（）度，一个最大的角和一个最小的角可以拼成一个（）角。（填“锐”“直”“钝”）二、选择。
（1）一个直角和一个锐角可以组成一个（）。
A．锐角B.钝角C.平角（2）一个周角有（）条边。
A．0B.1C.2（3）把一张圆形纸对折3次后，得到的角的度数是（）。
A．180°B.90°C.45°三、看图填空。
二、判断题。(对的在括号里画“√”错的画“×”)1、确定物体的位置:首先确定观测点，然后要找准方向,最后要算清实际距离。（）2.超市在小丽家的东北方向，超市是观测点。（）三、石油勘探队在A城正东方向上,约45千米处打一口井。请你在平面图上确定油井的位置。
参考答案一、东北，320西北，160正南，240西南，240。
二、√×三、5.2描述线路图一、填一填。
（1）小华从家出发向()方向行走（）米到超市，再向（）方向行走（）米少年宫。
（2）说一说，小华从少年宫回家行走的方向和路程。
二、判断题。(对的在括号里画“√”错的画“×”)1、书店在阳光小学的正南方向，距离500米。（）2.从王宁家到阳光中学，先是以王宁家为观测点，如何以书店为观测点。（）三、王芳的骑车路线。
王芳骑车从家出发,向()方向行驶()米到书店,再从书店向()行驶()米到商场,再从商场向()方向行驶()米到医院,再从医院向()方向行驶()米到汽车站。
参考答案：
一、东北，800东南，6002、小华从少年宫先向西北方向走600米到超市，再向西南走800米到小华家。
二、×√三、东南400，正东600，东北600，东南6005.3用数对表示位置一、判断题。(对的在括号里画“√”错的画“×”)(1)我们一般把竖排叫做行,横排叫做列。
()(2)确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。
()(3)(2,3)和(3,2)是两个相同的数对。
()(4)必须有两个数才能组成数对。()二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)(1)小明坐在教室的第2列第3行,用(2,3)表示,教室的第1行第3列应当表示为()。
A.(1,3) B.(3,1)C.(1,1)D.(3,3)(2)小明、小强和小亮是同班同学,小明坐的位置是(2,3),小强的位置是(2,5),小亮和小明、小强坐在同一条直线上,小亮的位置是()。
A.(2,4)B.(5,3)C.(3,5)D.(5,2)三、王芳的骑车路线。
(1)你能表示其他场馆所在的位置吗?(2)在图上标出下列场馆的位置。
飞禽馆(1,4) 老虎山(6,2) 参考答案：
一、×√×√二、BA三、1、猴山（3,3）大象馆（2,5）熊猫馆（4,6）海洋馆（7,5）2、老虎山飞禽馆5.4练习六一、判断题。(对的画“√
第一单元、大数的认识
一、教材分析
《大数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上册)的起始单元。是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。第一课时《认识大数》（P2_P4）则是从“计数单位、数位、数级、十进制计数法等数概念的多方面来全面地认识数，为避免学生在读、写大数时尽量少出错打下良好的基础。因此，这部分内容学习的重点是：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。教学难点是比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。
二、教学目标
1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿是个大数； 知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础。
3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。
4、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生快乐地获得知识，感受大数在生活中的广泛运用； 发展学生的数感。
三、教学重点
熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。
四、教学难点
比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。
五、课时安排
大数的认识约20课时
第一课时亿以内数的认识
教学内容:P2-4例1教学目标：
1．使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及每相邻两个单位间的十进关系。
2．理解、掌握我国计数习惯。
3．体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
4．了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。
教学难点：数级、数位、计数单位的区别的理解。
教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。
教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格教学过程：
一、复习导入：
1、请读出下面各数。(指名读）825630220227600
2、数一数：（开火车）1）从689一个一个的数到702。
2）从420一十一十的数到5003）从600一百一百的数到1000
3、(1)指名说出万以内的计数单位？（一（个）、
十、百、千）。
（2）数位：个位、十位、百位、千位。
(3)相邻两个计数单位之间的进率是多少？
4、填空。
10个一是
（十），10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。
8236是由8个（千）、2()、3个(十)和6个（）组成的。
二、新课学习
1．导入新知，揭示课题。
以上所讲的是我们过去学过的知识─万以内的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。那么在生活中你见到过哪些比较大的数？
你们说的都很正确，今天这节课我们就来研究比万更大的数，板书课题：亿以内数的认识(1)投影出示主题图：
北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
2、教学例1从同学们刚才尝试读数中，我明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。
(1)投影出示图例：13819000这个数有多大呢?(2)计数单位的认识：
①一千一千地数，数到10个一千。
10个一千是多少？10个一千是一万。(学生根据已有的知识─满10向前一位进1，得出结果。)教师用计数器表示：
②一万一万地数，数到10个一万。10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)③同样方法认识百万、千万。
④认识亿的计数单位。
现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。
(3)计数单位之间的关系。
同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?a、观察图片。
b、思考拨珠过程。
c、交流，得出结论：每相邻两个计数单位之间是十进制关系。
(4)认识数位顺序表。
①引导学生观察数位及计数单位的排列规律。
②进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每4个数位为一级，最低一级是个级，引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整。
三、巩固练习
1、课本第4页做一做的第1题。
让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识。
2.课本第8页练习一的第3题
四、总结
让学生自己说说，这节课有什么收获？板书设计亿以内数的认识
数位：个位、十位、百位、千位„
数级：个级万级亿级
每相邻两个计数单位之间是十进制关系教学反思：
1、利用学生的生活经验，设计了生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识了几种
2、在这节课的过程中利用情景教学，借助计数器，边拨珠，边新的计数单位。
数数，使学生直观地形成了数位概念。
第二课时亿以内数的读法
教学内容：P5例2，做一做。
2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
教学重点:含两级的数的读法。
教学难点:数位上出现0的读法。
教学准备:课件、数位顺序表教学过程:
一、旧知铺垫
1．数位顺序表知识。（指名回答）
(1)从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
2、读出下面各数并想一想，万以内数的读法。（指名回答）543240001052022
刚才我们重点复习的是上节课知识，那么今天我们就一起学习—亿以内数的读法（板书课题）
二、学习新知
1、教学例2。投影出示数位表:
千
百
十万┆千
百
十
个
万
万
万┆
位
位
位
位┆位
位
位
位┆24962496┆0000（1）2496读作： 两千四百九十六（2）教24960000的读法。
这个数是含有两级的八位数，个级的数表示多少个，万级的数表示多少万，万级数按照个级数的读法来读，必须要在后面加上一个“万”字.读作：二千四百九十六万（板书）(3)即时训练。
读一读:500001800002350000
（4）小结:首先要先明确万级上的数(可以画出分级线)； 找出万级的数和个级的数在读法上的异同。
万级上的数按照个级的数的读法来读； 再在后面添上一个“万”字。
(3)级末尾有0的数的读法。写出6407000。
①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。
相同点:都是含两级的数，而且级末尾都有0。
不同点:6407000个级上有7000； 24960000个级上是0。
②万级,个级上都有具体的数字该怎么读?③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明； 先
读万级上的数(多少万)再读个级上的数。
板书:640┆7000读作:六百四十万七千。(万级上的数是“640”,就按照个级来读─六百四十,在添上“万”字,然后再接着读个级上的数。)小结:分级→先读万级上的数→接着读个级上的数。
④即时训练。
读一读:12050002358700256050(4)级前面或中间有0的数的读法。
写出85001030①讨论,尝试读法。
②要求按读数的步骤进行； 分别：8500┆1030读万级的数：八千五百万读个级的数。一千零三十启发:每级中间有0的应该读零。
正确读法:八千五百万一千零三十。
③教读85000300。读作八千五百万零三百④即时训练。
读一读:363800623000050通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零； 每级末尾有0的不读零。
三、巩固练习
1．课文第5页的“做一做”2．课文第8页第2题
通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。
四、课堂总结。
板书设计亿以内数的读法
2496┆0000读作：二千四百九十六万640┆7000读作:六百四十万七千
教学反思：
1、在学习万级数的读法时，引导学生利用旧知识按个级数的读法来读，后面加读一个“万”字； 再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，让他们明白先读万级再读个级，万级按照个级的读法去读，
2、在教学过程中，突出讲解哪些0该读，哪些0不该读，最后级的末尾加一个“万”字。
引导学生自己总结读数的规则。
第三课时亿以内数的读法的练习
教学内容：P8_P9的：3-5题。
教学目标：
1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。
2、熟练地掌握亿以内数的读法。
教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。
教学难点：了解计数单位和数位的意义。
教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。
教学过程:
一、学前准备
1、谁能说出亿以内数的数级、计数单位和数位？（指名回答）
数级：个级万级亿级
数位：个位、十位、百位、千位„
计数单位：个、
十、百、千„
2、亿以内的数位是怎样分级的？（指名回答）
亿以内的数位分为个级和万级。个级包括个位、十位、百位、千位； 万级包括万位、十万位、百万位、千万位。
3、读出下列各数。（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别表示什么，然后再合起来
读。指名回答）32680145800520500032680读作三万二千六百八十145800读作十四万五千八百5205000读作五百二十万五千
二、探究新知
1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？
7265056245002845000学生先讨论再回答：
72650中2在千位上，表示2个一千； 5624500中2在万位上，表示2个一万； 2845000中2在百万位上，表示2个一百万。
2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万„„组成的。
56700070350004008000030200000
3、投影出示：读出下列各数，注意让学生先分级再读数。
405000090083000380004004050000读作：四百五十万90083000读作：九千零八万三千38000400读作：三千八万零四百
三、巩固练习，投影出示：
（1）56850549是（）位数，最高位是（）位，从左往右起，5分别表示（）请读出万级上的数。
（2）在54后添（）个0，这个数是五十四万。在63后添（）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应该（）。在96中间添（）个0，这个数才是九百万零六。
3、游戏：用0、
1、
3、
5、7组成四个不同的五位数，再读出来。
四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计亿以内数的读法的练习
数位：个位、十位、百位、千位„
数级：个级万级亿级
教学反思：
1、通过学前准备学生进一步明确计数单位，数位和数级，并知
2、通过练习，能够强化学生亿以内数的正确读法。知道数的组
3、不足之处，个别学生写读作的时候不熟练，经常忘记在万级道计数单位和数位的区别。
成。
的末尾加一个“万”字。
第四课时亿以内数的写法
教学内容：课本P6例3。
教学目标:1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
2.通过探究活动,提高学生对数的组成的理解。
3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
教学重点:掌握亿以内的数的写法。
教学难点:掌握0占位的情况。
教学准备：课件教学过程:
一、学前准备
1．问答。（指名回答）
(1)从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?
(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?
(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
2、万以内的数的写法。（指名板书）(1)出示9650,板书读作:九千六百五十
擦去“9650”,让学生根据“九千六百五十”写数。
(2)出示“7080”,学生板书读作:“七千零八十”。
擦去“7080”,让学生根据“七千零八十”写数(3)让学生说一说万以内的数的写法。
二、讲授新课
1、导入新知,揭示课题。
刚才我们写的几个数,都是万以内的数。同学们掌握了这些方法,还谈到了,并总结出一些经验。很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助。今天,我们就进一步学习新的内容─亿以内数的写法。板书:亿以内数的写法。
2、教学例3。
(1)投影出示:语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动。
①尝试写六千八百五十万。(对照数位顺序表)②同桌互相交流。说一说,你是怎么想的?怎么写的?③提出问题引导学生掌握含两级的数的写法。如:六千八百五十万含有几级的数?(两级)你
怎么知道?根据什么?(读数时有“万”字)万级数位上是多少?个级的数是多少?④写数步骤:先出示数位顺序表。
千
百
十万┆千
百
十
个
万
万
万┆
位
位
位
位┆位
位
位
位写万级上的数。
六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?6850。
板书:(对照数位顺序表)6850写个级上的数。
个级数位上有没有数?(没有)
没有数怎么办?(用0表示或用0占位)
如果不写0,就剩下“6850”行不行?为什么?板书:(对照数位顺序表)在6850后面写上“0000”,即68500000。
⑤读一读。
同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数(原题目)进行比较,检验。
(2)显示:三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
①让学生尝试写数； ②引导启发:含有几级的数；
万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么?(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是“3080”,个级上的数字是“0000”。在写数时要注意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上一个单位也没有要用0占位。)(3)写一写:一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
①同样,先让学生独立完成,再让学生写出这两个数； ②同桌之间互相交流,讨论,检验； ③提出存在的问题,有同学或老师来讲解； ④全班交流,板书正确写法:一千五百六十九万三千
写作:15693000六百七十二万三千一百一十三
写作:6723112⑤看数读一读。
三、巩固练习
1.课文第7页“做一做”
(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演(2)同学之间互相交流； (3)教师讲评,全班校对。
2.课文第7页:“你知道吗?”
介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成树感,感受数字的文化内涵提供了素材。
3、练习一的第6题的
一、二排
第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看珠子写数
2、
4、练习一的第7题,本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过渡到直接写出。
四、总结
这节课你有什么收获？板书设计亿以内数的写法
六千八百五十万写作68500000一千五百六十九万三千
写作:15693000六百七十二万三千一百一十三
写作:6723112教学反思：
1、学习了整万数的写法，使学生体会到只要按照个级数的写法
2、在学习含有两级数的写法时，教学生先写万级，再写个级，来写，再在后面加上四个0就可以，培养了学生的类推迁移能力。
强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0.
3、通过对比，使学生体会到了读法和写法的不同。
第五课时练习课
教学内容：练习一第6-15题。
教学目标:1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,写亿以内的数。
2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识。
3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感。
教学重点:亿以内数的读法和写法。
教学难点:巩固每级中间。末尾含有0的数的读,写法教学准备:数位顺序表
教学过程：
一、基础练习1.对照顺序表,回答。
千
百
十万┆千
百
十
个万
万
万┆
位
位
位
位┆位
位
位
位
9┆00009在什么数位，表示什么?这个数读作______105┆00001表示什么?5表示什么?2300┆0000这个数读作234┆00002表示什么?3表示什么?这个数读作__________。
“234”在哪一级上表示什么?1020┆0800
这个数读作__________。
2.写出下面各数。
六千三百二十
二十三万五千
一百零四万零二十要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)(2)读一读,先明确含有几级的数； (3)对照数位顺序表写数。
2.练习一中的第12题。
一千三百九十万九千八十六万零一百一千三百零九万零三十四(3)按题目要求连一连
(4)想一想:如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?说出你的策略。
3、练习一的第6题的
一、二排
第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看珠子写数
2、4、练习一的第7题,本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,
逐步过渡到直接写出。
二、专项练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数。
(1)一百五十万三千①由学生独立完成；
②引导解决问题的方法,逐步过渡到直接写数。
如:第一步,先明确有几级的数。
第二步,划线表示万级,个级。万级、个级,最重要的是必须明确每级含有几个数位。
第三步,分级填上数字:150¦3000(3)写一写:一千零八万
二百二十六万三千四百
二百万零六十三2.课本练习一中的第14题:要求:(1)教师读数,学生听写(2)同桌校对,互相交流,检验；
(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤。
3.课本练习一中第9题。
要求:(1)看一看,读一读,说一说题目特征。
(2)引导练习。
比如第(1)小题。
提出问题:最高位是什么位?(对照数位顺序表)百万位上写什么数字?十万位上写什么数字?万位上写什么数字?千位上写什么数字?其余各位写什么数字?(3)第(2)(3)题由学生独立完成。
(4)学生之间相互校对,教师巡视,检查。
三、巩固练习
1.课本练习一的第10.12.13.15题.第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动中认识大数。教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣,也为教师组织合作学习提供了素材,因此我们要很好地利用,并组织开展活动。
第11题呈现一组图片,让学生读,写其中的数。图片的内容可使学生了解有关知识,扩大视野。
第15题是判断题,同过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不仅了解学生对知识的理解水平,培养了学生对大数的数感,而且训练了学生分析判断的能力。
四、总结
这节课你学到了什么？板书设计： 练习
千百十万┆千百十个万万万┆
位位位位┆位位位位9┆00009105┆000012300┆0000234┆00002教学反思：
1、通过练习使学生进一步掌握亿以内数的读法和写法，能正确
2、通过练习，提高学生分析处理问题的能力，培养学生探究解地读、写亿以内的数。
决问题的策略的意识。
3、使学生感受大数在日常生活中的应用，培养他们的数感。
第六课时亿以内数的大小比较
教学内容：教科书第13页例4，做一做。
教学目标:1.理解、掌握比较大数的大小的方法。能正确地、熟练地比较两(或两个以上)大数的大小
2.通过探索,培养学生的观察能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：学会比较亿以内数的大小。
教学难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。
教学媒体:挂图教学过程:
一、学前准备
1、读出下面各数。（指名回答）
32800
230008
1230080
3200000要求:（1）.题目用课件逐一出示；
（2）.让学生先分级后再读数；
2、在○里填上“＞”，“＜”或“＝”，并请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法。
999○1010601○564687○678（1）两个数比较大小，位数多的大于位数少的；
（2）位数相同的两个数比较最高位，最高位上的数大的这个数就大，如果最高位上的数相同就比下一位，以此类推。
二、讲授新课
1.对照数位顺序表,读数并回答问题。
千
百
十万
千
百
十
个万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位────────────────────
4000004000000(1)读一读:400000读作四十万
4000000读作四百万(2)回答问题。
十万位上的“4”表示什么?(表示4个十万)百万位上的“4”表示什么?(表示4个一百万)同样的数字“4”在不同的数位上所示的大小一样吗?(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下子看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?（回答正确的应给予肯定,表扬）
从数位的多少比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大于六位数。
巩固练习，比一比。
700000和60000009999和1111112.针对学生的回答,紧接着出示:6500000和5600000千
百
十
万
千
百
十
个万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位────────────────────65000005600000这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?6500000大于5600000。
为什么?请说出你的理由。
学生读数。根据数位顺序得出六百五十万大于五百六十万。(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个一百万大于5一个百万。)引导探索:可是5600000中的第个数字是6。而6500000的第2个数字是5,6比5大。我说5600000大于6500000行不行?为什么?(对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由。老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律。)启发学生从中你又知道了什么?生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成“第一位”,教师要予以改正。)最高位数字大的,这个数就大； 最高位数字小的,这个数就小。
紧接着,教师再出示:千
百
十
万
千
百
十
个万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位────────────────────33065583380000比较3306558和3380000问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知道了什么?引导概括出:最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大； 反之相反。
3.教学例4投影出示：黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆各省的面积数。
(1)让学生正确地读出这些数。
(2)随意选取两个省份的面积数进行比较。
如:黑龙江:454800内蒙古:1100000。
经过以上的基本题练习,学生根据位数大于位数少的数,很容易得出结果。这时再要求学生用“>”号表示,得
1100000>454800又如比较:西藏:1210000和新疆1660000。
学生根据,位数相同,从最高位开始比较,也很容易得出结果。
1210000
首先看位数,位数多的数比位数少的数大； 若位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪一位上的数大,这个数就大。
(7)同桌合作,强化练习。
同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答。
拓展练习：多个数的大小比较。
提出问题:根据面积大小,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排。
(1)让学生尝试排列
(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程。
(3)引导概括比较方法。（多个数进行比较大小时，要看清楚要求，别丢数。可以先把相同位数的数组成一组，然后再一组一组的进行比较）
先看位数,位数多的数就大。
七位数的有:110000012100001660000六位数的有:454800
720000
485000位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大。
三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的?提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法。
①随意选取两个数比较大小；
②将较大的数再与第三个数比较,得出最大的数； ③然后再比较别外两个数,得出第二与最小的数。
七位数:1660000>1210000>1100000六位数:720000>485000>454800正确排
列:1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
三、课堂活动
课文第13页的“做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。
四、巩固练习
课文练习二的第1.2题.
五、总结
这节课你学到了什么？
六、板书设计： 亿以内数的大小比较
千
百
十万
千
百
十
个万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位────────────────────
400000400000033065583380000
教学反思：
教材呈现我国面积最大的六个省份的数据并配以反映该地区特点，形象的图片由小精灵提出问题，在课堂中我鼓励学生自己探究亿以内的数的比较方法，让他们在探究过程中，尝到成功的喜悦，体验到了学习的快乐。通过本节课的学习，学生已经较好地掌握了比较亿以内数的大小的方法。
第七课时多位数的改写
教学内容：
教材第14例
5、“做一做”及练习二第3－
5、7－8题。
教学目标：
1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学重点：
能把整万的数改写用“万”作单位的数。
教学难点：
掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、学前准备
1、填空。
6000=（）千8万=（）千9000+1000=（）万
2、读下面各数，并说出这些数有什么特点。（指名读数，集体订正）
2000000读作3500000读作86000000读作
说明：像这些个级全是0的数叫整万的数。
3、导入新课。
有的同学一见大数就害怕，位数越多会感觉越麻烦。其实在我们的日常生活、生产中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数，这样读、写起来就方便，今天我们就一起来学习这个本领。板书课题：多位数的改写
二、探究新知教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
教师
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液； 红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
板书：5000000个10000个。
2.学写改写
①观察数的特点。（都是整万的数）让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
②按照四位分级的方法把上面两个数表示成下面形式：
500¦0000
1¦0000
③改写方法：将它们改写成用“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略，换成一个万字。
④说明：改写后，只是计数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变。所以，改写前后是用等号连接。
板书：
5000000＝500万
10000＝1万3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①仔细观察等号右边的数与等号左边的数有什么不同？
（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4．学生小组讨论：
用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）
5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
6．练习：
把下面各数改写成以“万”作单位的数。（注意：改写后原来的单位名称不能丢）280000＝32000000＝40460000辆＝640000人＝
三、拓展提高
我们学习把整万的数改写用“万”作单位的数。那如果是整亿的数，改写用“亿”作单位的数，你们会吗？
四、课后作业
⑴让学生独立完成第14页“做一做”
1、2题，师巡视。
⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
五、课堂总结
这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？板书设计
多位数的改写
5000000＝500万
10000＝1万教学反思：
在本节课的教学过程中，首先自己具有科学性地讲解，让学生感知血液成分及它们的数量，从而有效的开展教学，使他们充满学习的欲望，有被动地学习变为主动地学习。在课堂教学过程中，学生通过亲自实践，大部分学生基本掌握这部分知识和技能。
第八课时多位数的改写
教学内容：
教材第15例
6、“做一做”教学目标： 使学生会用“四舍五入”法省略一个大数万位后面的尾数，求出它的近似数。
教学重点：
能将非整万的数用“四舍五入”法改写用“万”作单位的近似数。
教学难点：
掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写用“万”作单位的近似数的方法。
教学准备：课件教学过程：
一、学前准备
1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。（指名板书）
(1)250000(2)3200000(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。
2、写出几个大于50000的整万的5位数并用万作单位来表示？（指名板书，集体订正）
二、教学例6。
观察图片问题导入：地球的直径大约是多少万千米？太阳呢？“大约”是让我们求地球和
太阳直径的近似数，就是把地球和太阳直径改写成整万数。上节课我们学习了将整万的数改成用“万”作单位的数，而地球和太阳的直径不是整万数，如何把非整万的数改写用“万”作单位的近似数，这节课我们就一起学习。板书课题多位数的改写
一个接近准确值的数（比准确值略大一些或略小一些），叫近似数。求非整万的数改写用“万”作单位的近似数，我们用“四舍五入”法。（即省略万位后面的尾数）
1、明确“四舍五入”法求近似数的方法。
求一个数的近似数，要看它省略的尾数部分的最高位是小于5，还是等于5或大于5。如果省略尾数部分的最高位上的数小于5，就把尾数舍去，添上相应单位或相应个数的0； 如果省略尾数部分的最高位上的数大于或等于5，要向前一位进1，就把尾数舍去，添上相应单位或相应个数的0。使用这种方法求近似数，就叫做“四舍五入”法。
2、依据“四舍五入”法求近似数并改写用“万”作单位的数。
（1）地球直径
12756，省略万位后面的尾数，就要看千位上的数，千位上是2，小于5，属于“舍”的情况，就把千位及后面的数舍去，改写成0。改写后的数是接近于准确值的数，大小发生了变化，所以中间不能用等号连接，而用“≈”。如果把近似数改写成用用“万”作单位的数，因为这个数是以近似数为标准进行的改写，所以改写后的数与这个近似数中间要用“=”连接。
板书：12756≈10000=1万（2）太阳直径
观察这两个数，同样是省略万位后面的尾数，求它们的近似数，为什么有的“舍”，有的
“入”呢？
三、归纳总结
求一个数的近似数首先确定省略哪一位后面的尾数，然后看清省略部分的首位，最后按“四舍五入”法求近似数。（不可忘写单位名称“万”、“亿”）
说明：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小； 而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。
四、拓展提高
我们学习将非整万的数，运用“四舍五入”法求出近似数的方法。那如果是非整亿的数，求它的近似数你们会吗？
五、巩固练习。
①课本第15页“做一做”。
②把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
126400813285431209000先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调写上“≈”。
如：1264008≈126万1328543≈133万
四、布置作业
完成练习二第3题。
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。（只有当非整万的数改写用“万”作单位的近似数时，才可以用“≈”）
五、课堂小结
这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？板书设计： 多位数的改写
教学反思：
在教学这一内容之前，我复习了以前学的找两位数或三位数的近似数，帮助学生回忆找近似数的方法，所以对于省略万位后面的尾数需要看千位这一环节没有过多强调，使得有些学生没有完全理解； 而紧跟其后的做一做要分别省略不同数位后的尾数，则让学生不知所措。在教学例6时，没有留足够的时间让学生理解方法，教学过快。通过本节课的教学使我明白：难点部分教学节奏一定要慢，要留足够的时间让学生去理解、消化。
第九课时复习课
教学内容：教科书第17－18页的练习二第
4、
5、
7、8。
教学目标：
1．使学生学会比较亿以内数的大小。
2．培养学生比较、分析、类推的能力。
3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
教学重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。
教学难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1．复习比较两个数的大小。
说一说比较大小的方法。（指名回答）
首先要看数位是否相同，相同的数位就要从最高位比起，如果不能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。如果数位不相同，就看哪一个数的数位多那个数就大。
2．把整万的数改写成用“万”作单位的数。（指名板书）1100000＝110万1210000＝121万
720000＝72万
注意：写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，一定要在末尾加上一个“万”字。
3．做一做练习
1、2.（学生独立完成，指名回答，集体订正）
二、复习求近似数的方法
1．师：“大约160万个”是一个什么数？
生：是一个大概数，近似数。
师：求一个近似数要用什么方法？
生：四舍五入。
2．求出下列各数的近似数。
12345≈10000＝1万
1362000≈1360000＝136万
≈12000＝12千
＝1362千①师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？
生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。
②思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？
总结：省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。
三、巩固练习
1．第4题由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。
2．第5题由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。
3．第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习。
4．第7题由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。投影校对，并让学生提出质疑。
5．第8题学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。
四、课堂小结
让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。
五、板书设计四舍五入
12345≈10000＝1万
1362000≈1360000＝136万
≈12000＝12千
＝1362千
教学反思：
上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握较好，提高了学生用数学知识和方法解决实际问题的能力。如果根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好。在上课过程中，我时不时给学生积极发言、积极参与
的同学鼓励。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。
第十课时数的产生、十进制计数法
教学内容：教科书第19－20页数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2。
教学目标：
1．使学生了解数的产生，初步认识自然数。
2．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。
教学重点：
数的产生过程和十进制计数法。
教学难点：
能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。教学用具：数位顺序表教学过程：
一、学前准备。
1．复习。
(1)提问：从右往左说出亿以内数的数位顺序和每个数位上的计数单位?（指名回答）
（2）亿以内的数每相邻两个计数单位之间的进率是多少？（指名回答）
2、思考：生活中，我们做什么事要用到数？（自由回答）
3、导入
同学们，我们已经学习了三年多的数学，每天都要和数打交道，那么，你们知道这些数是怎样产生的吗？今天，我们就一起学习—数的产生。（板书课题）
二、探究新知
1、数的产生很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器； 回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
2．计数符号、计数方法的产生。（可以出示书上图）
在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用
一、
二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。
因此那时人们只能借助一些物品来计数。
①计数方法
在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少羊，就摆多少个小石子； 放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件在木棒上刻多少道； 打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。
②符号
以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。（观察图片）现在表示物体个数的
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
提问：这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？
小组讨论，派代表发言，集体订正。
最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。
二、十进制计数法
我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界人口已有50多亿，银行存款已超过百亿等。你能从亿接着往下数吗？1．数位顺序表。
（1）猜一猜
“亿”左面的计数单位是谁？补齐数位顺序表。
引导生说出10个亿是十亿等。
2、认识数级。
按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。
问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?
3、每相邻两个计数单位之间的进率是多少？小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
4．认识多位数的组成。
(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分的?4253643625382345673214561732150(2)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?26300420632451230432512072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。
四、练习1．填一填
①一百亿有（
）个十亿，（
）个百亿是一千亿。
②从个位起，第（
）位是万位，第（
）位是亿位。
③和亿位相邻的两个数位是（
）和（
）。
④（
）个一百亿是一千亿，10个（
）是一百亿、10个亿是（
）。
2．写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。
四、课堂小结
今天你有什么收获？板书设计数的产生、十进制计数法
教学反思：
通过学习，学生了解了数的发展历史，学生接触的都是文化性的知识，对这些知识的学习会产生浓厚的兴趣，本节课是在学生已经掌握亿以内数的计数单位和读法的基础上，把计数单位扩展到千亿，学习多位数的读法。十进制计数法和计数的位值原则是读、写多位数和计算的基础。
第十一课时亿以上数的读法
教学内容：教科书第21页例
1、“做一做”教学目标：
1．使学生掌握多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数。
2．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
教学重点：教学读亿级的数。
教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。
教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广到亿级。能正确地读
亿以上的数。
教学准备：课件教学过程：
一、学前准备：
1、出示数位顺序表，读出下列各数，并说出读数的方法。（指名回答）千
百
十万┆千
百
十
个
万
万
万┆
位
位
位
位┆位
位
位
位653┆24962496┆6000
2、说一说含两级数的读法。
3、导入。
我们已经学过了亿以内的数的读法，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数。比亿大的数如何读呢？今天我们就一起来学习亿以上数的读法。（板书课题）
二、讲授新课：
（一）亿以上数的读法
千百十
亿┆．千
百
十万┆千
百
十个亿亿亿┆万
万万┆
位位位位位
位
位
位┆位
位
位
位┆1650┆00001650┆0000┆0000
1、指名读数：一千六百五十万
2、回忆含两级数的读法，类推到三级数的读法，让学生试读。
读作：一千六百五十亿
3、思考：为什么0不读？（指名回答）
千百十
亿┆．千
百
十万┆千
百
十个
亿亿亿┆万
万
万┆位位位位位
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位┆1006┆00001006┆0556┆0000
1、指名读数：一千零六万（说出读法）
2、指名试读含三级数的数：一千零六亿零五百五十六万
3、思考：为什么读0？三级数的读法和两级数的读法有什么异同？
4、读亿以上的数的方法是什么？①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。
③每一级中间和前面有一个0或连续有几个0，都只读一个零； 每级末尾的零都不读。
（二）、巩固练习。
（1）读法练习。（指名板书，集体订正）61000000000
读作： 3606000000
读作： 501040002000读作： 7000005000
读作： 508000600000
读作：
（2）课本“做一做”。学生独立完成。
三、课堂小结
有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。
板书设计亿以上数的读法
教学反思：
学生经过万以内数的读法的学习，学生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的理解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索
第十二课时：亿以上数的写法
教学内容：教科书第22页的例
2、做一做1教学目的：
1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。
2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学重点：教学亿以上数的写法。
教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。
教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。
教学用具：数位顺序表教学过程：
一、复习旧知
1．说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（指名回答）2．写出下面各数。（指名板书，集体订正）
四千八百三十二万
二万八千五百八十七
七千零三万五千
二、导入新课和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路。
同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习—亿以上的数的写法。（板书课题）
三、教授新课
回忆我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么问题？
1．整亿数的写法。板书：三亿
千百十
亿┆．千
百
十万┆千
百
十个亿亿亿┆万
万
万┆
位位位位位
位
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位┆位
位
位
位3┆0000┆0000（1）请学生在计数器拨出三亿。
（2）观察计数器拨出的是几位数？
（3）让学生试写，并跟你的同桌说说为什么这样写。（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了）总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。
2．非整亿数的写法。
师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢？
三十亿九千万
写作： 七千零三亿零二十万
写作：
这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都能写出来，有没有信心？打开课本22页，写在书上，写完后四人小组讨论以下几个问题：
①这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？
②百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占位。不能读几个0就写几个0）
③百亿位到十亿位为什么连续写两个0？3．谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。
总结：写数时从高位写起，先写亿级再写万级，最后写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
四、巩固练习
1．写出下面各数。（先自己写，再小组间互相说说）四百八十亿
写作： 十二亿七千六百万
写作： 三十亿零六十万
写作： 一千零四十亿零五百万
写作：
2．课本练习三，
6、
7、
8、9题，由学生独立完成再讲评。
五、小结：
这节课，你有什么收获？板书设计
亿以上的数的写法
三亿写作：300000000
三十亿九千万
写作：3090000000
七千零三亿零二十万
写作：700300200000
教学反思：
大数对于学生来说比较抽象，写起来也比较困难。本节课中，我充分利用教材中提供的素材创设生活情景，使学生获得有关大数的初步感受，在学生通过自主探索、合作交流后对大数写法有了进一步认识的前提下，又为学生提供大量的综合知识，使学生对大数的写法得到进一步巩固。
第十三课时
改写和省略
教学内容：教科书第22页的例
3、教学目标：
1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
2、掌握用四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
3、理解改写与省略的相同与不同。
教学重点： 掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。（四舍五入法）教学难点：与改写的区别。
教学准备：课件教学过程：
四舍五入 一、学期准备
1、回答。（指名回答）（1）把整万的数改写成用万作单位的数的方法。
（2）把非整万的数改写成用万作单位的数的方法。
2、填空。（指名回答）
3000000=（)万
5376000≈（）万27602676≈（）万
3、导入
同学们，这个学期我们学习了亿以内数的单位的改写，之后，我们又学习了亿以上数，那么亿以上的数的单位改写又该如何改写呢？这节课我们就一起来学习—亿以上数的改写。（板书课题）
二、探究新知
1、板书
300000000=（3）亿
2600000000=（26）亿
（1）观察这两个数有什么特点？（都是整亿的数）（2）按照四位分级的方法把上面两个数表示成下面形式：
3¦0000¦0000
26¦0000¦0000
（3）说一说300000000里面有几个一亿？2600000000里面有几个一亿？
（4）请同学总结整亿数的改写方法。
先分级，将亿位后面的8个0去掉，换成一个“万”字。
2、板书1236270000≈（）亿20897000000≈（）亿
（1）观察这两个数有什么特点？（都是非整亿的数）（2）按照四位分级的方法把上面两个数表示成下面形式： 12¦3627¦0000208¦9700¦0000
3、全班作业本上完成，交流方法。
1236270000≈（12）亿20897000000≈（209）亿
4、请同学总结非整亿数的改写方法。
用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，先分级，再看千万位是否满5，再按照“四舍五入”法求出近似数，最后写上“亿”字。
三、巩固练习
1400000000立方米=（）亿立方米23000000000=（）亿1170000000=（）亿
四、总结：
今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？把你的体会写下来。
板书设计改写和省略
300000000=（3）亿2600000000=（26）亿
1236270000≈（12）亿20897000000≈（209）亿教学反思：
学生经过学习把整万和非整万的数改写成以万作单位的数的学习，学生已具备了大量关于大数的改写和省略的直接经验，这为本节课的学习教学做好了铺垫，通过举一反三，使学生获得了改写的方法，培养学生自主探究能力和主动迁移知识的思维习惯。
第十四课时
计算工具的认识
教学内容：计算工具的认识教学目标：
1、使学生简单了解计算工具的发展。
2、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。
3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。
教学重点：介绍数字键和运算键。
教学难点： 利用计算器来进行计算。
教学准备： 实物投影、计算器教学过程：
一、学前准备
同学们，你和家人去超市购物后，兴高采烈地去结账时，结账处的阿姨是怎样给你算账的呢？（利用计算器结账）用计算器来结账有什么好处呢？（操作简单，计算又快又准）既然有这么多的好处，我们这节课就来学习计算工具的发展历史和认识计算器。
二、新授：
计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。
远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数记的是什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。
介绍算筹：
我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“„„”空格表示零。由于算筹需要不断改变算筹的摆列形式，计算速度比较慢，因此，人们就不断对算筹进行改革，直至演变为珠算。
（一）珠算。
1、介绍珠算。
用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。
2、认识算盘：
1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。
2、介绍算盘的组成：课本第23页，介绍算盘各部分的名称
3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）
算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。
算珠都靠框时，表示算盘上没有数。
计数时要把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9（学生动手）同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几
十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。
4、珠算拨珠的方法。
用拇指拨上
1、
2、
3、4.用食指拨去
1、
2、
3、4.用中指拨上5，拨去5.用拇指和中指联合拨上
6、
7、
8、9，再用食指和中指同时拨去
6、
7、
8、9.拨珠时，要按照数位从高位拨起。
5、练习：在算盘上拨出下列各数。
24686890563276890345678942094823098
（二）计算器的认识导入：
刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，由于它的体积小，便于携带，计算迅速，准确被广泛用于我们的生产和生活中，正在全面取代珠算。下面就介绍计算器的知识。
介绍功能键：
计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习On/c：谁知道这个键有什么作用？开关及清除键。用于计算的开始和全部清除。
Off：谁知道这个键有什么作用？关闭键。
CE：清除键。仅消去当前显示的数据，计算过程中，不影响前面的数据及运算。一般用于修改输错的数据。
M+：存储键。用于将某些数据的记忆与存储。
M-：减少储存键。用于将储存数据减去。
MC：消除储存键。用于消除数据的储存状态。
三、总结
计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。
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