五年级下册数学最大公因数教学设计

数学教师要上好课并取得良好的效果,最关键的步骤就是备好课,其中备好课就是做好备课!为此，下面我整理了人教版以供大家阅读。 人教版 教材分析

例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。 学情分析

学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须\"即使16的因数又是12的因数\"。在此基础上学习本课不难。 教学目标

1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 重点难点

初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 方法指导

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自主学习——合作探究 预设流程 具 体 内 容 激趣导入 (约5分钟)

课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求要用整数块。 自主学习 (约5分钟)

1.几个数( )叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做( ) 2.16的因数有( )，24的因数有( )，16和24的公因数是( )，最小公因数是( )，最大公因数是( )。

3.A=2×2×5，B=2×3×5，那么A和B的最大公因数是( )。 4.用短除法求出99和36的最大公因数。 合作交流 (约13分钟)

小组合作学习教材第62页例3。 1.学具操作。

用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是 厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。

2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发现在小

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组里交流。 3.总结。

解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。 精讲点拨 (约8分钟)

根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。教师引导讲解。

测评总结(约9分钟) 1.达标练习

(1)要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米?最长是几厘米?

(2)玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束(正好用完，没有剩余)，最多能扎成多少束?每束有几朵玫瑰花和玉兰花? (3)有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少? 2.全课总结

这节课你都学到了什么知识?有什么收获? 3.作业布置 练习十五5,6题。 板书设计 最大公因数(2)

铺砖问题：求公因数的人

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1.小学五年级数学下册《最大公因数》教案 2.五年级数学下册最小公倍数教学设计 3.五年级下册数学最大公因数教案

4.五年级数学下册之分数的意义和性质教学设计 5.小学五年级数学下册通分教案 6.五年级数学下册教学反思5篇

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