初中生物实验教学体会

初中生物实验教学体会

作者：李贵永

来源：《读写算·教研版》2014年第14期

摘要：生物是一门自然学科，在教学中具有很强的实验性和探究性，是培养学生动手动脑形成技能的重要手段，也是培养学生创新能力与拓展思维的重要途径，加强实验教学工作的研究，是每位生物教师教学的常规工作。在平时的教学工作中，教师如何更好的培养学生的动手操作能力及创新意识，是摆在我们生物教师面前的重要课题。 关键词：初中生物；实验教学；尝试与体会

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-193-01

生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一体的自然学科，随着现代科学的发展，它越来越显示出独特的魄力。生物实验教学是生物教学中一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。下面就如何开展生物实验教学问题谈几点肤浅的看法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、提高对生物实验教学的认识

生物是一门实验性很强的学科，实验在教学中有着举足轻重的地位。各学校应根据实验条件，尽可能的开足、开好实验课。在实验中可让学生独立完成，既培养了兴趣，又掌握了知识。比如，在实验课上可组织学生观察动植物、制作卡片，还可以教学生发豆芽、制作标本；请学生组织评比自己的“杰作”，使学生体验成功的喜悦。而在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，还在采用照本宣科、让学生死记硬背的教学方式。虽然在时间加汗水的强大阵容下，也取得了一定的教学成绩，但是却抑制了学生基本技能的培养。久而久之使学生的兴趣消失殆尽，泯灭了学生个性的发展，这样的教育其实是一种失败的教育。 二、指导学生正确观察实验过程

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很有必要的。从整体到局部是最常用的观察方法。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态。我们向学生提示这样一个问题：为什

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么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构、桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识到两种不同类型的花在本质属性方面的区别。 三、课堂演示实验力求浅显易懂

在初中阶段涉及到的演示实验一般都比较简单，可塑性较强。在教学过程中根据课堂演示实验内容的不同，教学方式可做相应的改变：1、验证式实验，先授课后实验。例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上，教师再通过演示实验来加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。2、同步式实验，边授课边实验。在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能进行讲解。这样，可使学生直观、形象地掌握显微镜各部分结构名称和作用。3、探索式实验，先实验后讲授。例如，在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用，教师再加以讲解，进一步加深了学生的印象。

四、科学处理好实验与讲授的关系

以探究式进行实验有先实验后讲授和边实验边讲授两种形式。采用哪种方式必须参照每个实验的具体情况和学生掌握实验技能的程度确定。对于刚进校的初一学生和联系概念比较多的探究性实验，尽量边实验边讲授，因为初一新生到中学后要有一段时间才能适应中学的学习，基本的操作技能尚未形成，需要教师较多地指导。联系概念比较多的实验，在出现与课文相关的现象时，如能趁热打铁地将现象和本质形成理论，与书本上的内容相对应，既能将多个概念有机地结合起来，又直观生动，符合认识规律，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：在观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。

实验教学需要注意的方面很多，以上几点仅是一些肤浅的认识与尝试。教学中教师要注意学生的认知特点，不断总结自己的教学经验,运用不同的教学方式激发学生学习兴趣，同时要不断提高自己的自身修养和综合素质，启迪学生思维，让学生在乐学的过程中掌握实验知识。教师只有不断探索，以创新的思路，新的教学实践，才能使这一研究继续深化拓展。

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