《梦回繁华》教学设计

《梦回繁华》教学设计

根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了本课的教学目标和重难点如下：

【教学目标】

1.掌握作者介绍画作的说明顺序和说明方法。

2.抓住画作的特征，品味准确精彩语言。

3.探究画面背后的深刻意蕴，培养忧患意识。

【重点和难点】

1.分析说明方法及作用和品味语言特点。

2.探究“梦回繁华”的意蕴。

【教学方法】

引导启发法，自主探究法，小组讨论法。

学生通过默读、品读、批注等方式，掌握说明文的基本阅读方法。

【教学过程】

一、导入新课:

(课前播放李玉刚《清明上河图》，欣赏动画版《清明上河图》，营造情景。

导入语：同学们，刚刚听的歌，是李玉刚唱的《清明上河图》，刚刚赏的'画是张择端画的《清明上河图》，今天我们一起来学习一篇介绍《清明上河图》的说明文——《梦回繁华》。谁写的呢？是浙江财经大学艺术系副教授毛宁。

（这种导入，试图通过营造情景，引起学生的兴趣，引导学生思考，并且引出新课题和作者。）

二、检查预习：

1．生字难字

汴梁田畴 沉檀遒劲

春寒料峭长途跋涉 冗长

舳舻摩肩接踵 络绎不绝

2.一句话介绍清明上河图

3．请概括各层内容

（通过这三项，检查学生对字词等基础知识的掌握，对课文内容的整体感知，为下步重难点探究做好铺垫。）

三、重点段落（三，四段）听读欣赏并思考：

引导总结说明顺序：空间顺序、逻辑顺序

（通过这个环节，让学生掌握分析说明顺序的方法：速读课文、圈划关键句等）

四、细读课文，分析说明方法及作用:

1.学生轮流自由发言，找出自己发现的说明方法，师板书：列数字、举例子、打比方、引资料、摹状貌教师引导订正错误

2.重难点突破，分析说明方法作用示例。

（1）绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。

（2）整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。

（3）船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索。桥上呼应相接，岸边

挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾。

（对于这一试题中常见题目类型，教师引导学生规范地表述）

五、品味语言:

1.学生找出自己喜欢的句子朗读并点评赏析。

2.教师分类总结并引导鉴赏品味：

（1）除《清明上河图》外，还有《西湖争标图》，相传为他所画。据后代文人考订，《清明上河图》，可能作于政和至宣和年间（1111-1125）。

体现了说明文语言的准确、严谨

（2）画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭。

（3）街上行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备。

四字词语的运用，概括力强，生动典雅，富有韵味。

（4）那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世景象，以此掩盖内忧外患的时期。建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照，透过此一观念来审视这幅千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华

背后的心情。

注意涵义丰富的词语和句子，深入探究其深刻含义。

（此环节设计旨在通过多诵读体会语言的美及表现力。透过语言文字了解张择端以画《清明上河图》反映社会问题，曲谏宋徽宗的用意。总结宋徽宗陶醉于表面的繁华，对处处存在的尖锐问题并没有引起足够重视终致亡国的教训，提醒我们要有忧患意识，做到居安思危）

六．探究难点:（引导学生合作探究）

题目“梦回繁华”有何深意？

引导：可围绕题目提问题:什么繁华？谁的梦？为什么是“梦回”？

预设答案：

1.南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代。

2.回忆古代文明的灿烂，希望能继承并弘扬这种繁华。

3.既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

（这个答案比较开放，旨在引导学生发散思维，能想到便好，不做太多局限）

七．课堂小结：

一幅技艺高超的画卷，记录了一个时代的踪影，但也只是灿若星河的传统文化的一分子。当年英法联军的一场大火，让圆明园里凝聚着先人智慧的无数艺术珍品毁于一旦。在经历了一次次的历史浩劫后，还有多少有形的无形的宝贵文化遗产可以留传？

我们，该做些什么呢？我们，能做些什么呢？

八．课外拓展阅读:

（一）语文主题学习丛书《清明上河图赞》（杨新作）一文，与本课比较阅读。

（二）《清明上河图》还有很多值得探究之处，请读《清明上河图揭露的真相》一文，说说你的看法。

【板书设计】

梦回繁华

说明对象：《清明上河图》

说明顺序:空间顺序 、逻辑顺序

说明方法：列数字、举例子、打比方、引资料、摹状貌

语言：准确、严谨生动、典雅