中学英语教育中的文化教学研究

ＷＷＷ．ｍｌｚｇｚｚｓ．ｃｏｒｎ　中学英语教育中的文化教学研究　。云会　（山东临沂师范学院，山东临沂２７６０００）　中图分类号：Ｇ６３３．４ｌ文献标识码：Ａ文章编号：ｌ　６７３—０９９２　ｆ　２００９）０８一ｉ　６０—０２　辛　麓　疆　关键字：中学：英语教育；文化教育；文化差异　着蓍　耋　搿　墓　告籍藕蒹　耩　垒基　委瞽　“文化”究竟是指什么？根据中学英语教学的需要，　同的文化对立起来。　将文化分为知识文化和交际文化两大类。知识文化大多比　２．培养学生的交际技能力　较显露，需要较多的理性分析。交际文化是所学语言隐含　人都是生活在社会之中的，其行为受到社会环境的　的文化因素，是具体的，感性的。知识文化和交际文化应　制约。人们必须选择为社会认可的方式来满足自己生理　存在于外语教学的始终。在中学阶段，应当以传授交际文　和心里的基本需要。生活在不同文化中的人既有共性，　化为主，恰当控制知识文化教学的分量。因为，英语教学　又有差异，这是由他们所处的自然环境和社会环境决定　的目标就是培养学生的跨文化交往能力，与英语社团成员　的。通过文化教学应使学生了解：外语的许多词语本身　接触交往来完成某些任务。要达到这个目的，英语教学就　就包含文化因素，在学习语言时要注意其丰富的文化内　不仅要培养学生的“语言能力”，还必须引入文化教学，　涵。通过了解生活在外语文化中的人民在通常情况下和　培养学生的“交际能力”。　危机情况下行事规则，逐步学会用该社会认为得体的语　一、中学英语文化教学的目的　言和方式进行交际。　１．培养学生对外国文化的正确态度　二、中学英语文化教学的内容　通过文化教学应使学生认识到各国文化都有长处和短　英语文化教学应当逐步介绍中西方社会交际文化及知　处。我们应培养学生对目的语文化具有敏感性，善于发现　识文化。主要内容有：　该文化的特点，乐于了解和学习该文化。应让学生明白：　１．了解西方文化习俗　文化不分高低贵贱，任何一个民族都有其独特的文化，任　东西方之间的文化习俗存在很大差别。如，在西方，　何一种语言和文化，都应该视为同样地有理由，有价值。　向别人提供帮助，关心等的方式和程度是根据接受方愿意　克服以本民族为中心的思想。我们还要让学生了解世界文　接受的程度来定的；而中国人帮起忙来，热情洋溢，无微　化，培养世界意识，对异国文化采取尊重和包容的态度，　不至，不顾别人能不能接受，经常出现热心过度的情况。　通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解，不要把不　再如中国人见面会询问对方的年龄、婚姻状况、职业、甚　有利于培养正确的数学学习态度　倦的探索精神及无与伦比的数学贡献，学生可以从前人　任何一门科学的前进和发展的道路都不是平坦的，欧　的探索与奋斗中汲取营养，获得鼓舞、锻炼意志、增强　拉３１岁右眼失明，晚年视力极差，最终双目失明。欧拉在　信心。还有许多大数学家在成长过程中遭遇过挫折，或　完全失明前，还能朦胧地看到一些东西，他抓紧这最后的　者犯过今天看来相当可笑的错误，对学生正确看待学习　时刻，在一块大黑板上写下他发现的公式，然后口述其内　过程中遇到的困难，正确面对成功和失败，树立学＞－－－ｊ数　容，由他的学生笔录。在失明后的ｌ　７年里，欧拉还解决了　学的自信心会产生重要的作用。因此，在数学教学中渗　许多数学问题，留Ｔ４ｏｏ多篇论文。由于欧拉身残志坚、百　折不挠的毅力和孜孜不倦的探索精神及无与伦比的数学贡　透数学史的知识可以使学生更坚强，自信，使学生更理　献，后人把他誉为“数学英雄”。阿基米德在敌人破城　性地面对自然、社会。　而入危及生命的关头仍沉浸在数学研究之中，为．的是　总之，在新课标的要求下，数学史在数学教学中有很重　“我不能留给后人一条没有证完的定理”。对那些在　要的作用。数学史和数学教学息息相关，渗透了数学史的数　平时学习中遇到稍微繁琐的计算和稍微复杂的证明就　学教学，学生获得的不仅是数学知识、技能的提高，还有过　打退堂鼓的学生来说，介绍这样一些大数学家在遭遇　程、方法的体验以及情感、态度、价值观的教育。ｏ　挫折时又是如何执著追求的故事，对于他们正确看待　参考文献：　学习过程中遇到的困难，树立学习数学的信心会产生　［１］教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［ｓ］．北京师范大学出版　重要的作用。　社．２００１　［２］教育部．普通高中数学课程标准（实验）［Ｓ］．人民教育出版社．２００３　再次，数学史有利于培养学生的价值观　［３】李文林．数学史教程［Ｈ】高等教育出版社施普林路出版社．２０００　在数学教学中介绍数学家百折不挠的毅力和孜孜不　ｒ４１黄汉平．充实数学教师的数学史知识［Ｊ］擞学通报．２００３．５　教育教学　ｗｗｗ．ｍＩＺｑＺＺＳ．ｃｏｒｎ　至收入。这在西方人眼里则认为这些问题侵犯了他们的隐　四、缺乏运用英语的语言环境　私。还有，中国人讲究谦虚，对别人的夸赞一般会推辞。　在中国，英语并不是人们日常交流的工具，学生使用　如：“Ｙｏｕｒ　Ｅｎｇ１ｉｓｈ　ｉｓ　ｑｕｉｔｅ　ｆｌｕｅｎｔ！”中国人为了表示谦　英语只限于课堂上，缺乏真实的语言环境。在英语课堂上　虚，多回答：　“Ｎｏ，ｍｙ　Ｅｎｇ１１ｓｈ　Ｓ　ｖｅｒｙ　ｐｏｏｒ”。而西方　学生只是盲目地记笔记，被动地接受语言信息，真正到了　人对恭维一般表示谢意，他们会愉快的回答：　“Ｔｈａｎｋ　真实语言环境里，只会照搬课堂上学过的语言。英语作为　ｙｏｕ．”　一种国际语言，它本身应该是充满活力的、丰富多彩的，　２．词汇的文化内涵　但在单一的语言和单一的文化环境中，学生学起来却觉得　英语词语是社会和文化的一面镜子，含有丰富的文化　枯燥乏味，费时多，收效小。　内涵，如习语、典故、名言警句等。其中的习语更是具有　中学英语文化教学的措施和方法　强烈的文化特征，是语言的核心与精华。由于习语受文化　１．对比不同的文化差异　制约，　同样的意思，英语文化与汉文化中的表达方式却　各个民族由于地域、生态环境、政治制度、历史背　是不一样的。如：“ａＳ　ｔ１ｍ１ｄ　ａｓ　ａ　ｈａｒｅ”（胆小如兔）汉语译　景、风俗习惯、价值观念的不同，其文化特征也不一样。　成“胆小如鼠”，鼠在汉文化中是胆小的象征：而在英语文　唯有对比才能发现文化差异，才能有的放矢地进行语言与　化中，鼠成了安静的喻体，因而有“ａＳ　ｑＵ１ｅｔ　ａｓ　ａ　文化知识的教学。通过对比让学生发现本国文化与英语国　ｍｏｕｓｅ”之说。再如，中国人认为“龙”是中华民族的象　家文化之间的异同。可以采用列表的方法，让学生自主探　征；而西方人对“ｄ　ｒａｇｏｎ”却没有好感，认为它是一种能　究，完成对比表格，这样能一目了然地发现两种文化的特　喷烟吐火，凶残可怕的怪物，是灾难的象征。　点，有利于加深对两种文化的理解，增强了跨文化意识。　三、当前中学英语文化教学中存在的问题　２．课外积累外国文化知识　在跨文化交际方面中学生经常犯错，主要是英语教学　学习和掌握外国文化仅仅靠课堂教学是远远不够的。　中存在以下的问题　可以通过引导鼓励学生阅读报纸杂志、文学作品来获取英　１．教师对不同文化教育不重视　语国家的文化知识。并促使他们在阅读时留心、积累有关　大部分老师认为中学阶段是学外语的初级阶段，只要　文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，这样把学　学生记住单词、句型、语法等语言知识就够了，没必要导　习从课内延伸到课外，十分有利于培养学生的跨文化交际　入文化知识；还有老师担心教学文化会加重中学生的负　意识和能力。　担，也不愿把紧张而宝贵的时间花在文化教学上。从而使　３．利用新型文化传播工具　学生缺乏对跨文化交流的了解，缺乏了解和理解不同文化　互联网是当今世界各国文化的交汇点、集合点，又　因素的差异，导致他们屡屡犯跨文化交流方面的错误。　是世界上信息更新最快、传播最快、互动性很强的媒　２．用中文的思维方式表达英语　体，广播、电视等也是传播文化的重要媒体。英语教学　对于我国的大多数的学生来讲，在整个英语学习过程　就应该充分利用现代各种视听媒体和互联网络信息量　中他们几乎每时每刻都受到汉语的影响。这是由于，中国　大、时代性强的优势，引导学生上网查找资料、收听广　的学生学习英语都比较熟悉了用中文的思维表达，一下子　播、观看电视节目，了解掌握丰富的文化背景知识，同　很难适应英语的思维；在课后也很少看英语方面的电影和　时也增强了学生的文化传播意识。通过全方面的接触，　电视，去了解英语国家人的思维方式；加之传统教学中过　让学生体验异国文化。　多地注重语言知识的讲解而忽视对语言文化知识的介绍。　五、提高教师的文化意识和素养　使得学生在用英语交际时往往按照自己已经根深蒂固的中　传统的中学英语教学，教师只教语音、词汇、语法等　文思维方式去考虑问题，表达意愿。很多学生简单的认为　语言知识，很少介绍社会文化方面的知识。在新世纪的中　英美国家的文化行为和中国的文化行为表示同样的目的和　学英语教学中，英语教师一定要大胆探索文化教学，做　意义，所以，在用英语交际时，只需把汉语翻译成对应的　到语言知识与文化知识的有机结合，不断提高学生的跨文　英语，按照“汉语思维＋英语结构”的模式，用英语说出汉　化交流能力。这需要教师平时尽可能多地学习外国文化，　语所要表达的内容就达到了交际的目的。如外国朋友对我　阅读大量的英文报刊、杂志和文学作品等，通过各种途径　们的同学的帮助很感谢，对她说：“Ｔｈａｎｋｓ　ａ　ｌｏｔ．Ｔｈａｔ’Ｓ　ａ　的积累，来丰富这方面的知识和技能。只有教师具备了深　ｇｒｅａｔ　ｈｅ］Ｐ．”很多同学的回答为“Ｎｅｖｅｒ　Ｉｌｌ１ｎｄ．”学生想　厚的跨文化素养，有很强的英汉语言能力和跨文化交际能　表达的是“没关系”　，　“不用谢”之类的话。其实　力，才能够为学生树立良好的学习榜样。ｏ　“Ｎｅｖｅｒ　ｍｊ　ｎｄ”常用于对方表示道歉，而自己不予介意的　参考文献：　场合，是安慰对方的套语。如果不注意中西方的差别，这　［１］侯雪梅等．语言交际中的文化信息探索．西安外国语学院学报．２００３．９　［２］罗传伟．跨文化意识与外语教学．西安外国语学院学报２００２．３　样就用错了表达式，导致语言使用的失误。　［３］支Ｉ书英，张光明增强跨文化意识，提高外语交际能力．外语研究．２００２　６