激发学生的学习热情和积极性，可通过趣味性的提问来吸引学生的注意力，如在《有趣的发现》一文中，教师向学生提出以下问题：“谁发现有趣的事？这个有趣的事具体是什么？发生在哪里……”通过问题的诱导学生可快速的抓住文章脉络，阅读的压力也可得到削减。
2.帮助学生养成较好的阅读习惯
预习对于阅读教学而言非常有利，教师可按照教学大纲来组织学生做好课前预习，帮助学生自主学习习惯的养成奠定基础。教师应教会学生预习的方法，完成从整体阅读——精读的过程，在初次阅读时，学生要将生僻词语标注出来，大致了解文章内容，然后查阅字典，【摘 要】学生的作文完成后，教师的批改和课堂讲评是非常重要的环节，这是作文教学的最后阶段，对学生写作兴趣的培养和写作能力的提升有很重要的作用，值得重视并要注意评讲方法。
【关键词】作文评讲；学生主体；方法作文评讲是训练学生写作能力的重要组成部分，是整个写作过程中最后一个锦上添花的阶段。主要内容是对学生完成的作文进行批改，并在作文课上讲评。通过这个环节，能够让学生明确本次写作的得失，改进不足，逐步提高写作水平。这个段，发挥作文评分的实效性，能起到端正学生写作态度，鼓励学生积极写作的作用。如何给学生作文评分呢？第一，尽量给及格的分数。个人的审美观点很可能决定同一篇作文得不同的分数，应以鼓励为主，尽量及格。第二，敢于给高分。给学生的好作文高分，让优秀作文和其他作文适当拉开距离，作文更能得到学生的重视，让学生有更高的写作目标。第三，尝试分项评分。可以参考高考作文评分标准，把总的分数分成几部分，让学生知道自己的分数是怎么来的，在以后写作中能够有目标的进行改进。
了解其意思及读音，全篇通读，将自己认为非常有意义的段落提炼出来。结合课后题目进行文章分析，以便于更好的进行文章主旨把握。如在《会走路的树》一文中，教师可以通过提问来检验学生的阅读程度：树真的会走路吗？文中所说的会走路的“树”到底是什么？并引导学生进行故事续编，激发学生的写作兴趣。
3.营造良好的阅读氛围
在阅读活动中教师应允许学生自由提出问题，并鼓励其它学生去解答，让学生在阅读中感受到阅读的趣味性，在阅读完成后给予学生一些时间去品读，让学生在反复阅读中更生层次的挖掘文章内涵，学会多角度分析。教师可结合文章中的主人翁变化及动作来进行提问，让学生自由想想，如果是换做自己会怎么做。这样学生可从一次又一次的提问——解答——提问——深思中养成良好的阅读习惯，逐步培养自主学习意识。
4.鼓励学生在阅读中发挥主体性
老师在培养学生阅读能力时，给予学生足够的时间和空间去体验阅读题材的情感和思维，而不是走马观花式的快速阅读，这样学生在整个过程中，思维反应不过来，处于被动的地位，没有时间和空间发挥自己的主动性。在阅读教学中，老师要意识到学生才是课堂的主体，给学生以充分的自主权，而自己扮演的好引导、答疑的角色。同样一篇文章、同样一个问题，学生们从不同的角度去分析可以得出不同的结论，通过讨论使生学生之间的思想碰撞，充分发挥其主体性。同时，要使学生能够针对阅读题材提出自己问题、举一反三，老师要结合阅读内容引导学生进入略微复杂的问题情境，在使学生受到启发的条件下，鼓励、帮助学生提出有建设性、创造性的问题，激发学生的深入研究意识。
三、总结
学生的成长有其自身的规律，过于急进不利于学生的健康成长。新时期，教师应从意识上强化对学生自主学习能力的培养，从情感上、教学方法上、训练途径上进行创新，适时引导学生开展阅读教学，允许学生自主选择阅读材料，尊重学生的个性需求，培养学生良好的阅读意识，然后再进一步的引导学生进行深层次的阅读与信息提取，逐步帮助学生养成自主阅读的好习惯，让学生在自由、愉悦的氛围下爱上阅读。
参考文献：
[1]蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2014.
[2]耿丹.小学生自主学习能力提升的策略研究[D].河南师范大学，2013.
阶段需要从以下几方面来完成。
一、及时批改，写好评语
学生很努力地完成一篇作文后，一般都很关心自己作文的命运。教师应该及时批改作文，认真对待学生的写作成果。首先要重视，及时认真，然后要多采用激励策略，善于发现学生作文中的亮点予以表扬，让每个学生都发现自己的优势, 充满写作信心。尤其要写好评语，评语是对学生作文的总体评价与分析，是教师批改作文的重点，也是学生关心的主要方面。一段好的批语，可以激发出学生的写作热情，每一次作文批改，都是教师和学生进行的一次思想与感情的交流，作文是学生心灵的显露，情感的抒发，教师批改则是对学生思想的启迪，感情的疏导。教师需要在批语上下功夫，以鼓励为主的评语促成教师和学生心灵的交流，让评语真正起到激发学生写作兴趣的作用。
二、学生参与，灵活多样
新课标提出，学生要能独立自主地修改自己的文章，多写多改，养成互相交流的好习惯。因此，我们要发挥学生的主体作用，让学生参与到作文评价中来。可以从以下几个方面做：①组织学生分析材料。在评改之前，组织学生通过自主、合作、交流的方式一起分析材料，让学生明确作文材料的内涵，掌握作文立意的中心和方向。②让学生明确评改要求。每次作文教师都有一定的计划和想要实现的目标，应该让学生明确这次作文评改的重点是什么，以便有的放矢。③组织学生评改。作文评改一般分三步走：第一步看作文的内容与形式是否统一，立意是否准确，文体是否明确；第二步从句段、语言、书写、文采等方面评改，看是否规范；第三步是通改，检查评改是否恰当得体，并写上相关的评语，给一个合理的分数。④教师指导和完善。在学生评改过程中，教师要引导学生用积极的态度去对待他人的习作，及时解答学生评改中的疑惑。在学生的评改完成后，要认真查阅学生评改的情况，查缺补漏，修改学生评改中的问题，充分发挥学生评改的作用。⑤及时反馈评改结果。对本次作文评改做好反馈，肯定学生做得好的方面，指出存在的不足，并在以后的评改中改正完善。总之，让学生参与到作文评改中来，可以发挥学生的主体地位，提高各方面的能力。
三、给学生一个合理的分数
作文的评分不仅是衡量学生作文成绩的尺度，也是提高写作教学效率的一个手
四、上好作文讲评课
作文讲评课是写作教学的重要组成部分，是在批改完学生的作文后，教师对学生作文情况的一个总结和反馈，对指导学生写作，提高学生写作能力有重要的意义。作文讲评课应体现新课标的要求，融入新课程的理念，灵活而实效，真正发挥注它的指导作用。首先，上课要及时。及时的反重馈才能体现反馈的价值，反馈越及时，效果就越作好，作文教学也是如此。其次，上课要有针对性。731300 文每一次的作文训练，应该
都有明确的目标，在讲评
甘
肃
评时，就应该以这个目标省
为重点，每一次讲评主
广讲 要解决某一方面的问题，河
逐步积累，提高学生整体
县的写作能力。最后，多鼓广
河励少批评。一个班级学生中
提的写作能力是不平衡的， 学
个体差异鲜明，在作文
高讲评时，要以正面引导陈
瑞为主，多鼓励，少批评，鑫写树立学生的写作信心，激发写作兴趣。
作五、给学生创设一个展示的平台
能教师应该给学生的优秀作品创设一个展示力
的平台，推荐佳作进行集体赏析。创设的方法是灵活多样的，可以朗读学生的优秀作文，一起赏析；可以鉴赏好的题目、好的开头或结尾、精彩的描写、深刻的议论等；也可以在班级设置一个展示区，筛选优秀作文进行展示，让学生在课余时间阅读赏析；还可以把这些作品收集起来装订成册，作为学生写作的成果，予以保存。通过这样的活动，一方面让作者本人受到肯定和鼓励，进一步激发他们的写作热情；另一方面也营造了班级的写作氛围，带动其他同学在写作方面付出更多努力，起到带头的作用。
写作教学是语文教学的重要组成部分，除了写作前的提示和写作中的指导之外，写作后的评讲也是重要的环节。我们应该重视作文的评讲，用灵活多样的方式，提高学生的写作兴趣，提升作文能力。
113 都市家教
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