找到一个······不过有可能是汪老师写的
送走了高三的学生，有了一个难得的假期，闲来无事，对自己这三年的教学在自己的头脑中过了一遍，然后又对自己十几年的学生生涯做了一个反思：自己从懵懂的孩提时代到二十多岁的青年，其中语文课上了十二年，这十二年语文老师少说也有七八位了，除了老师们讲课的风格在自己头脑留下一丝印象之外，现在回忆起来老师们到底教给了我们什么？现在除了老师要求背诵的部分篇目还时时浮现在眼前外，至于老师们对课文内容的苦口婆心的讲解所能回忆的已经甚少了，至于能否与在“继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用”，我看作用是不大的，到是那些背诵的篇目还时时涌现在我的眼前，时时指引我、激励我、教导我.再回忆起我在这几年自己作为一位语文教师有哪些东西是非讲不可的呢？哪些是做了无用功？想起来真让人汗颜.
高中教育从根本上说道还是基础教育，对学生基础知识的累积仍然就是高中教育的一个重中之重.从这个角度上谈，在高中阶段使学生诵读大量的古诗文和文学作品就是百利而无一害的.
首先，对于学生的写作能力的培养至关重要.
回忆起以为老前辈说道过的一句话“作文就是写下出的”，特别强调写作能力的培育多写下就是关键，但我想要多写下也就是无法从根本上提升写作能力的，就像是学书法一样，必须经历Zambales、之南和背帖三个阶段，其中背帖就是十分关键的，并使每个字了然于胸，这才就是练习书法的显然，以后每写字前胸中以有千壑了.同样，对于文学创作而言，诵读名作名篇也就是培育写作能力的关键.腰得多了，一些素材和妙语都烂熟于心了，写下出来自然也就意境高远了.至了中考的时候也就不必临时抱佛脚了，作文获得高分也就是水到渠成的事情了.如果只是一味的多写下，那就可以并使自己的写作水平在低水平停留了，写作能力的提升也就比较容易了. 其次，对学生们的阅读能力的培养也是很重要的.
老师们在授课时，讨厌对一些名家名篇并作详尽的、支架式的剖析，以期并使学生从本质上对这篇名并作真正的认知.老师为此大费苦心，学生例如堕云雾，结果总是并不大理想的.其原因无怪乎学生的科学知识水平和理解能力非常有限.因此，导致这样的结果也就不足为怪了.在这样的情况下，老师不如展开浅则深之的指点，留出时间使学生诵读，使学生在四书五经百遍中，自己体会其魅力所在.随着学生诵读的激增，写作和理解能力，也就自然而然的水涨船高了，再搞肤浅的写作文时，自然与以前诵读的内容产生了新鲜感，认知出来也就便利的多了. 再次，大量阅读和背诵的关系.
有人也许可以反问我，使学生展开大量的写作不是更好吗？我指出大量的写作和展开诵读就是密不可分的.写作能不断扩大学生的知识面，就是一种泛读；诵读就是一种四书，可以这样说道学生在自学语言的过程中四书和泛读就是不可分的，而更必须就是四书居多，所以从这个角度而言，诵读就是不容替代的，恰好相反，泛读的内容的过多还难产生一种负面的影响，那就是眼高手低的毛病，这在自学中的危害就是非常大的.因此，我指出诵读的多了，学生在写作和文学创作的时候，思维关上也就有所凭借了，而且这样的累积对学生就是可以终生受惠的.
一、细致观察，追求真实什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。其中三次是从远到近更清楚，更细致地写出外貌特征。为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致的观察，内心有独特的感受。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。二、积累素材，学而致用在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《一面》中对鲁迅的描写，《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面的描写，只要认真阅读，
积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，就人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如。三、提倡模仿，培养兴趣模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第
一.明晰目的，集中精力诵读一篇课文或者一段必须掌控的语句，最懒东张西望，漫不经心，注意力集中。如果就是一篇很直观的文字，腰了几天后仍旧失效，这确实就是用心不专的缘故。至于发生“前记后忘记”的现象，则就是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。
二.反复阅读与再现相结合背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。
诵读过程中，如果“卡壳”，必须展开缅怀。缅怀就是急于和间接重现的形式，它须要代价非常大的意志力，消除一定的困难，多方面找寻线索，展开积极主动有效率的思维。因此，无法一“卡壳”就立即暂停诵读。文章通过理解消化，已列入自己的科学知识系统，语句通过四书五经先行腰，也已朗朗上口，如果再反反复复朗诵几遍，就能够流利地诵读下来。
复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。这里需要提醒大家注意的是复习的时候可以把原文提炼成一个提纲，边看提纲，边复习背诵，这样记忆和熟练程度就会更加明显。
三.强化口诀，强化训练所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也就是运用内部语言诵读的一种形式，既用脑，又动手，可以增进对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形
和符号，经常口诀可以协助我们推动右脑的研发。实行口诀手段，可以有效地稳固已经诵读了的课文和科学知识，而且对增进记忆小存有好处。一篇文章，就这样一段一段地把它“吞下”。最后，遵从“整体→部分→整体”的原则，按照诵读各段的方法，再把全篇串联出来，展开诵读。如果能够二要努力做到循序渐进，长期展开口诀训练，那么一定会有利于诵读的质量和效果。
朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是通过直觉思维方式直接感受语言，对语言的意义、情态、情味综合地进行感受，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。
作诗背诵可以体悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特细致的结构具有诚挚的体验，步入一个奇妙的境界：“文章念之极熟，则与我为化，无人知晓就是人之文、我之文也。”多念多记规范的、夸饰的书面语言，背诵精确、生动、独特的精彩诗文，金刚经心惟，把这些语言材料消化沦为自己的语言。
新课标明确的列出了“古诗文背诵篇目”，大量诵读这些经典名文，批判地继承我国古代文化遗产，可以加强学生的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，对提高其语文素养有着极其重要的意义。由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的有效手段。
而且从读抓起，助推说道写下，可以用规范汉语展开思维和抒发的习惯。另外，朗诵所赢得的语言累积、句法习惯，能够提升学生运用语言文字的能力并矫正语病。 因为实际上人们在写作时很少作明确的缜密的语法分析，更多的是得益于经验。所以朗读是培养语感，增加积累，提高语文素养的最有效方法。
电视，网络），认知一下别人就是怎么评论的，可以减少写作的理解能力，一点一点的提升写作能力，可以减少你对社会的学识？
对于阅读题？你从中又学会了什么，都要用心体会，你所看的故事讲的是什么，为什么会这样。
念报纸，对于提问写作题存有协助
看一些《读者》《青年文摘》之类的杂志，收集里面的名人名言，从小故事里发现大哲理
无论写作什么，并健全，有感而发，有例representing，
还有，自己写的作文在看看几遍，找自己的不足读散文，可以增加你的写作文的修辞手法，把文章写的美而生动，然后再养成自己评论的习惯，也就是看了故事，有自己的看法和见解，久而久之，有话可说 念小说，有感而发，存有句展毛了。
提高作文吧，真的是修饰能力，还有就是平时也要练，建议你看到一些感触深的文章就写读后感。
期望你能努力做到并秉持，预祝你，你多看一看，新闻的评析（报纸，就可以看了文章之后
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